用微课打造小学数学高效课堂的策略探究

2021-12-29黄立靖

科学咨询 2021年25期

黄立靖

(广东省广州市从化区城郊街希贤小学广东广州 510900)

小学数学教学的主要任务是为小学生打好数学的基础，同时让小学生在学习过程中养成良好的学习习惯。随着现代化信息技术的进步，传统的数学教学模式已经满足不了目前的教学要求，微课是一种能够满足新课改要求的现代化教学方式，被广泛运用。教师在运用微课时需要从各个方面考虑学生的学习情况，针对学生的具体情况采取相应的教学方式，充分利用学生的课余时间，提高学生的学习效率，让学生参与到教学活动中，提高教学效率。

一、微课对提高小学数学课堂效率的意义

在新课改的要求下，教师的教学方式也在不断优化。微课是一种现代化教学方式，教师利用微课辅助教学不仅能充分调动学生的学习积极性，让学生在学习过程中兴趣盎然，对概念的含义，公式的推导过程，计算的原理，几何型体的空间观念的建立等，学习起来会更加容易、简单，理解得更加透彻、深刻。例如，学习观察物体时，面对抽象的物体图案，小学生的空间观念还没有建立起来，常常会忽略掉某一个面。为此，教师可以利用微课进行展示，并让图像能够转动起来，让学生再去观察物体具体面有哪些，并讲述出自己所观察到的面有哪些，进而想象出图像的立体形式。利用微课辅助教学，学生会觉得学习是一件很开心的事情，会感到学习很轻松，在这样的环境下，学生会学得更好，对知识的掌握会更牢固，它更是老师提高教育教学水平、打造高效课堂教学的有效策略[1]。

二、基于微课构建小学数学高效课堂的策略

（一）利用微课提高小学生学习数学的兴趣

“兴趣是最好的老师”，当学生对某种事物产生兴趣时，注意力就集中，求知欲就旺盛，思维就敏捷灵活。兴趣能使学生产生学习的需要，从“要我学”转变为“我要学”，并积极主动地参与到学习中。例如，学习人教版小学数学五年级下册第三单元“长方体和正方体”第4课时“体积与体积单位”（自主学习）时，我紧紧结合学生所熟悉的《乌鸦喝水》的故事引入课题，让学生回忆并讲故事，在学生讲完故事后我提出问题：为什么乌鸦最后能喝到水？学生各种回答都有，于是我及时给学生播放了一段关于乌鸦喝水的微课视频，通过直观、动感的视频，学生很快就发现到了：由于石头占去了水的空间，导致水上涨了起来，所以乌鸦能喝到水，继而顺利地把学生引入到新课的学习中，同时，微课的动画效果激发起了学生浓厚的学习兴趣，使学生积极、主动地进入学习，提高了数学教学效率[2]。

（二）巧用微课辅助教学，突破教学重难点，提高课堂教学效率

数学教学中一些抽象的概念和共性的知识内容，学生在自主学习和小组合作学习中难以发现其规律，这些知识和内容往往就是一节课的教学重点和难点，这时教师可适时地播放微课，把这些知识通过动态的视频很好地呈现出来，变抽象为具体，变静态为动态，给学生以鲜明、形象的直观视觉，化枯燥为生动，化难为易，使学生迅速地理解并掌握了知识，从而解决教学的重点，突破教学的难点。例如，教学“角的初步认识”时，学生对生活中的角的认识比较模糊，这时，教师可给学生播放自己制作好的微课视频：出示实物“红领巾”“数学书”等生活实物，通过动画光点的闪烁，闪动实物上角的形状，然后把实物去掉，只剩下角的轮廓，抽象出几何角，在多个几何角出示后，再引导学生抽象出这些角的共同特点，通过生动、直观的演示加生动解说的微课视频，学生很快就掌握了角的特征，也突破了本课的难点和重点，提高了课堂教学效率[3]。

（三）利用微课延续课后学习，保证学生学习质量

小学生注意力容易分散，在紧张的课堂学习过程中容易感到疲倦，加上学生间的接受能力、学习能力有差异，导致每个学生掌握知识的情况各有不同。对于接受能力较薄弱、学习力差的学生，教师要给学生进行课外辅导，可以通过微课，让学生反复地观看自己没有掌握的知识点，根据自己的具体情况选择观看进度和观看次数，直到完全掌握所学内容。例如，学习多边形的面积时，由于几何型体知识相对抽象，不好理解，特别是几何型体的公式推导过程。因此，在课堂教学后，很多学生还是不甚了解，个别学生甚至感到迷茫，这时老师可以根据学生的情况反复播放微课，让学生反复观看，观看到有疑问的地方也可暂停下来一起讨论，通过反复的观看加上老师适当的辅导，学生最终都能理解多边形公式的推导过程。通过微课的课后补充学习，学生的学习质量也得到了保证[4]。