智慧课堂背景下的初中生物高效课堂构建

周 芳

(苏州市吴江区七都中学 江苏苏州 215200)

顾名思义，智慧课堂指的是“互联网+”教育课堂，集合众多新兴的网络信息技术，将多种信息技术统一纳入一个整体，实现互联网多元信息的有效整合，并且可以利用既有的网络技术、计算机技术等对课堂内调研、授课等一系列工作进行有效地整合，无论是教学资源还是教学环节、教学方式，都变得更加“智慧”。基于此，初中生物视域下的智慧课堂，其目的就是利用多样化的高效互联网教学资源使课堂教学更加充实，并有效改进教学方法，以此为学生带来更加优质的学习体验。同时，智慧课堂的优势还在于可以优化教学环节，改变传统既定的教学模式，利用不同的信息化教学手段调整教学环节，激发学生的学习兴趣，促进学生生物核心素养与其他能力的综合提升。

一、初中生物学科视域下的智慧课堂教学特点

（一）打造精准的信息化教学模式

“互联网+”和各种信息化技术双轮驱动下的智慧课堂，其教学方式实现了彻底转变。例如，可以融合微课、翻转课堂、慕课等新式信息化教学方法，而且可以有效利用多媒体、VR、AR等信息教学技术，此举不仅能改变传统教学方法，也能彻底改变学生的课堂学习模式。利用这些信息化技术，可以高效检测出学生的具体学情，将教学目标更加精细、精准化，并且能使学生在学习过程中有效检测出自己真实的学习水平。尤其是在随堂测验中，可运用信息技术打造高效的测验系统，以准确的评价模式调整不同的学习模式，根据学生的学情制定学习手段。

（二）打造高效师生互动模式

在传统教学模式下，一般都是教师讲课、学生听讲这样的基本学习模式，而在信息化时代下，引入各种信息技术，可以摆脱过去黑板或者写字板这样的老旧教具，转而利用各种丰富的信息手段构建课堂教学环境，如时下流行的多媒体教具。引入信息技术改善教学环境，师生之间的互动关系也相应发生了改变，比如教师在讲解知识过程中可以用智能语音系统辅助教学，可大大节省教师的讲解时间，学生可以运用多种信息化终端设备进行知识和资料的收集。

（三）启发学生积极思考主动求知

由于课堂学习模式发生了深刻的转变，学生也会根据相应的学习模式来调整自身的学习方法。尤其是当教师采用多样化的信息技术时，其教学方式的转变同样会使学生调整自己的学习模式。同时，教师在打造初中生物智慧课堂时，需要尽可能地将学生的主观能动性激发出来，有效培养学生的学习兴趣，在开展教学工作中培养学生的创新精神和学科核心素养，引导学生在学中思、在思中学。

二、智慧课堂背景下的初中生物高效课堂构建策略

（一）巧用电子希沃白板，打造智慧教学氛围

众所周知，一堂课的具体学习时间是固定的，尽管教学时间无法调整，但教师可以从教学时间入手，引入众多信息化教学技术合理优化教学设计，从而尽可能地调整有限的教学时间，提高教学效率，打造高效课堂。另外，教师在引入信息技术进行教学设计的过程中，可以利用时下比较流行的电子希沃白板教具。希沃白板是一款互动式课件制作软件，融合了多样化信息功能，如高清视频、多点触控触摸板、娱乐互动界面等，并具有传统黑板的一切功能，像一个巨大的电子触控屏，教师能在涂写画过程中进行实时编辑修改，还有上网和资源下载功能[1]。因此，利用好集多种软件优点于一身的希沃白板，更能够方便教师开展课堂教学，使课堂变得更加智慧。

例如，教学“种子的萌发”时，教师可以采用多媒体教学设计进行教学环节的调整，如将固定的教学实践调整为三个环节，首先是应用多媒体为学生展示不同植物生长发育的内容，将其作为教学内容的重要延伸补充，让学生尽可能地在观赏之余提高自身的学习积极性；随后是进行知识讲解，这一过程可以利用电子智慧希沃白板进行教学设计，如希沃白板有一个“课堂活动”的功能，这一功能包括“趣味分类、知识配对、超级分类、选词填空、分组竞赛”等多个模块游戏功能，让学生根据电子希沃白板进行学习，在课上一起涂写画，模拟种子的萌发过程，随之在游戏中学习到相应的知识，发挥其高效的教学做一体化优势；最后是进行知识点串联和补充，可以应用智慧语言进行教学提示并进行随堂测试，一旦学生回答问题时遇到困难就可以及时进行提醒，从而不断对学生的学习进行积极引导，最终完成一堂课的有效学习。介入信息化技术进行教学设计，教师可以有效调整教学模式，打造初中生物高效课堂，激发学生的学习积极性，有效提升学习效率。

（二）利用信息技术打造虚拟实验，促进学生积极思考主动学习

多样化信息技术支撑下的初中生物智慧课堂，通过有效介入信息化教学资源，应用多样化的信息技术，能够打造更具针对性的教学方法。尤其是在生物实验教学中，教师可以利用信息资源提前为学生进行实验模拟，打造虚拟实验环境。这样学生就可以提前步入一种实验氛围，不需要直接进入到实验环境就可以体验到生物实验的乐趣，从而可以积极主动地进行研究学习[2]。

例如，教学课程“人体内物质的运输——血管”时，一般教师在课堂进行知识讲解时会拿出血管模型给学生观看，但由于学生众多，很难都从不同角度不同细节进行欣赏。为了让每一位学生都可以观看到血液在血管内的流动和血管的分布，教师可以采用虚拟实验的形式，运用信息技术还原血液流动的整个过程，让所有学生都可以在课堂尽可能地观看到，而且仿佛看到真实的血液流动，随后教师可以对血管的各种知识进行讲解。另外，在课堂虚拟实验中，教师可以对血管内的血液流动和含有的物质进行标注，如血液流向了哪里，在进行心脏泵血和输血的过程中血管都起到了什么作用，最后血液又是怎样回流到心脏中的。这样经过一系列的虚拟实验，不仅可以摆脱既往传统教学模式的一系列束缚，而且能为学生带来更加生动的学习和实验体验，这样学生就可以透过智慧课堂，感受到更加生动的学习氛围，从而主动思考和积极探究知识。

（三）引入优质教学信息，打造生物课堂教学新模式

通常情况下，课堂教学的基本模式主要是教师进行知识讲解、学生听讲，这一过程更加强调的是教师作为教学主体，一定程度上违背了学生的主体性质，使得学生没能主动思考和积极求知。为了改变这一趋势，在引入众多优质信息资源的背景下，教师可以探索一条初中生物教学新路径，让学生可以在这一教学模式下积极谈论、认真思考，并且在主观能动性的引导下主动学习。同时，学生的学习积极性被点燃之后，自然会形成更加强烈的学习兴趣，与教师的教学设计调整形成一定的契合，从而打造初中生物高效课堂[3]。

例如，教师在讲解生物学知识时，可以使用时下流行的信息教学软件，如ChemDraw、Camtasia Studio、亿图图标等，运用这些软件进行多媒体视频剪辑或者是思维导图绘制，又或者在知识讲解中将这些软件作为辅助教学，制作实验模式图、概念图、实验路径图等。学生在知识学习中可以根据教师所提供的教学资源进行积极学习和主动思考，使教学内容更加细致，突显教学目标。比如课程“神经系统的组成”，神经系统主要分成中枢神经系统和周围神经系统两部分，中枢神经系统又包括脑和脊髓，周围神经系统包括脑神经和脊神经。教师在进行知识讲解时可以提前录制好微课让学生预习，在学生学习期间要注意好录制的学习视频的具体时间，能让学生在学习中尽可能把握好其中的神经分布和关系，而不只是单纯地使用视频进行学习。并且，记录下预习中发现的问题，让学生带着问题进入课堂。这样学生在进行课堂学习时，教师就可以根据学生的问题进行回答，从而使课堂教学更具针对性，有效利用好教学时间，这样更有利于学生在课堂上消化和吸收所学知识，有效提升课堂教学效率。

（四）利用好翻转课堂教学资源，使课堂教学内容更具有针对性

翻转课堂是当前教学过程中比较常见的一种教学模式，没有传统意义的教学组织者，教师完全作为课堂教学的解答者出现，让学生通过线下学习的方式来进行课前知识点串联，有效记录预习中遇到的问题，并在课堂上直接向教师提问。在这一过程中，教师所做的任务是记录好学生的问题，并对这些问题及时进行解答。这一过程中，学习形式包括视频讲座、阅读电子书、听播客，教师还能在学习论坛上与同学进行话题讨论，可大大提升学习的针对性。通过上述学习过程，学生可以不断通过观察、探究、实验等方式完成完整的学习，通过问答的形式深化自己对知识的掌握，并利用翻转课堂教学模式收获更多知识，从而对学习到的知识进行深化理解[4]。

例如，教学“人的起源和进化”的过程中，教师可以先为学生布置好学习内容，然后让学生利用多样的信息资源进行知识求解，期间也可以让学生利用各种多媒体信息终端设备记录好学习时遇到的困难，如查询达尔文的生物进化论等自然进行规则的问题时，学生需要将所遇到的问题进行记录并积极反馈[5]。正式上课时，教师所扮演的角色更多的是知识解答者，更注重对学生的各种知识问题进行分析，而不是再次组织教学。同时，教师可以利用各种信息教学评价系统进行随堂测验，并为学生进行知识小结，找到学生学习的薄弱点和盲点，及时进行现场点评，这样有利于学生高效学习思维的养成，并且有利于促进对学生学科核心素养的培养，从而在智慧课堂的打造下促进高效课堂的形成。

综上所述，智慧课堂是当前教学的主流趋势之一，在打造初中生物高效课堂的目标要求下，初中生物教师要利用好各种时下流行的信息教学资源，并合理根据学生的学习需求打造与之相应的课堂教学模式，从而激发学生的学习主动性和积极性，在师生、生生的通力配合下，使课堂教学效率得到进一步的提升。