幼儿园教学中课程游戏化探索

沈 青

(苏州市吴江区仁德幼儿园 江苏苏州 215000)

学龄前教育阶段既是一个启蒙思维和动手能力的时期，也是建立幼儿互帮互助良好品行的一段时间。课程游戏化是将教学目标融入实践活动的一种形式，将知识融入游戏互动，让宝宝乐学、爱学，从而达到完成学习目标的一种教学活动形式，这对幼儿教师的活动策划能力、应变创新能力、共情能力、沟通技巧都有一定的要求，因此，教师自身日常要加强这些方面的学习和锻炼。

一、幼儿园游戏化课程的意义

实施游戏化教学不仅可以通过幼儿强团队协作能力、增进和同学的感情，还可激发幼儿大脑潜力，开发幼儿的创造力和想象力，增强师生之间的互动和联系，从而达到幼儿教学目标[1]。在游戏化课程的实施过程中，让孩子们相互交流和玩耍，不仅能增加幼儿间彼此的熟悉程度，建立默契，而且能让孩子之间产生友情。在开发智力游戏和团队协作游戏中，孩子们的想象力和创新思维能力都会得到开发和培养，与同学间的合作能力及集思广益解决问题的处事方法都将显著提升。

二、幼儿园游戏化课程的实施策略

幼儿园游戏化课程策略的实施将从五个维度进行剖析讲解，包含游戏策划、游戏实施、游戏互动、游戏氛围、游戏拓展，下面将详细叙述。

（一）游戏策划

幼儿园课程游戏策划是幼儿教师教学能力和水平的集中体现，教师在游戏设置过程中，要以教学目标为导向进行谋划，游戏类型可分为创新型、益智型、合作型、场景型、文艺型、探索型，教案写作过程中要以幼儿的实际情况和课程设置的科学合理性出发，全面分析和考虑游戏实施的全程会产生的一系列情况和对策，从而达到教学目的[2]。例如，益智型游戏策划可以让幼儿搭积木，将零件分到每个孩子手中，让孩子们自由发挥想象力，拼接零件，培养孩子三维立体能力，并让孩子在绘图板上画出自己所看到的模型，从多角度观察，画出不一样的模型，从而提升观察能力和动手实操能力。

（二）游戏实施

游戏实施过程要从实际性、安全性、全面性出发，教师在游戏实施过程中要全程跟进，合理分配人手，在孩子的能力范围内进行游戏安排，避免出现体力不支等突发情况。例如，外出拓展游戏的实施，从幼儿园园内的物品准备开始就要设置全面，让每个孩子带齐水杯、背包等随身物品，带好医药箱，在去公园游玩时合理设置路线，让所有孩子在教师视线范围内，随时关注孩子的行进动向和情绪表情，让孩子们快乐玩耍，细心观察，多多表达自己的想法，倡导开放性游戏氛围。

（三）游戏互动

游戏互动主要体现在肢体互动和语言互动方面，语言互动中要让孩子们遵守秩序，礼貌用语，如“过家家”游戏，孩子们要在角色扮演中对不同的人讲不同的话，在敬语使用和行为交谈过程中要全程贯穿良好作风的养成，家庭成员的设置让每个孩子针对不同的角色进行扮演，游戏中的家长对子女疼爱有加，在家庭活动的进行中，给孩子过生日是一个互动性强的游戏，孩子开心的许愿，家长对孩子进行祝福和共进餐，游戏氛围温暖而有意义。而肢体互动则体现在合作型游戏中，孩子接力跑向终点难免可能会肢体碰撞或者摔倒，这时教师要提前准备好创可贴以备不时之需，要让孩子们和平共处，产生矛盾要让孩子们和平解决，互相道歉，培养孩子之间的感情，给孩子树立正能量的形象。

（四）游戏氛围

游戏氛围可根据游戏类型的不同而有差异，如捏橡皮泥游戏，孩子们在各自发挥想象力的同时，也各自处在自己的小空间里，每个孩子都在自己的童话世界里遨游，与自己手中的形象进行跨界对话，会让孩子产生成就感和获得感。这就创造了一种愉悦和轻松的氛围，每个孩子在享受自己的劳动果实，建立属于自己的标签，独特性在这时会体现得淋漓尽致，教师要让孩子收拾好自己的物品，培养孩子自己的事情自己做的思想。再如，攀岩游戏处于激情与火热的氛围，幼儿在攀爬过程中一步一个脚印，手脚并用，在伙伴的加油打气声中拼尽全力冲向终点，可培养孩子的目标感和肢体协调性。

（五）游戏拓展

由于幼儿园教学场地所限，大部分教学活动只能在室内和操场中进行，教师要充分调动校内所有教学资源，加大游戏的创新性设置。例如，在跳绳游戏的设置中，可以让孩子们行进跳绳，在室外教学区内自由行进，并进行跳绳接力赛，分段式设置终点，让孩子们在行进中体验游戏的快乐，收获与同伴一起成功的喜悦。这不仅能锻炼幼儿的团队协作能力和建立默契，还能锻炼孩子的肢体协调性，激发孩子的运动细胞，顺应孩子活泼爱动的行为习惯，让孩子们明白目标的树立和责任感的建立对自己成功的重要性。

在幼儿园教学游戏化的实施过程中，教师要探索新型游戏的开发，根据教学目标进行游戏化教学，增强教学趣味性和互动性[3]。从游戏策划、游戏实施、游戏互动、游戏氛围、游戏拓展五个方面实施游戏化教学，在革新教学理念和树立孩子良好三观的驱使下，给孩子创造一个愉悦、快乐、激情、难忘、温暖的幼儿园生活。