用魅力激发学生学习数学的兴趣

顾定兰

(重庆市武隆区双河镇中心小学校 重庆 408500）

只有好学才能上进，我们依靠学习走到今天，也必然要依靠学习才能走向未来。如何改变命运，如何成就未来，是孩子们必须思考的一个人生课题，如何让学生喜欢上学习成为了每位教师必须解决的一个问题。我校是典型的山区学校，导致大部分学生都有一个共同的“特点”：发展不平衡，有的家庭条件困难，有的是留守儿童，有的是缺乏良好家庭教育的问题学生。种种原因，导致这些学生缺乏学习兴趣，尤其是缺乏学习数学的兴趣。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师”。那如何帮助学生找回这位“老师”呢？我是这样做的：用魅力去激发学生学习数学的兴趣。

一、用数学教师的魅力感染学生

英国科尔的调查表明：“喜欢某位教师的小学生，有60%喜欢这位教师任教的学科，认为这一学科更有价值，在平时的学习中花费的时间更多。”小学生的学习兴趣是与一定的情感相联系的，教师的一言一行、一举一动都会引起他们相应的感情变化，进而影响他们的学习兴趣。

（一）充满正能量的言行举止

课堂教学实际上就是师生之间一种互相交往的过程，教师的言行举止对学生的影响是巨大的。因此，教师的一个目光、一句话、一个表情都能提高学生的自信心，激起学生积极学习的情绪，有助于学生走向成功。所以，数学老师要着装大方、举止优雅、充满朝气、充满活力地走进教室，用幽默风趣的语言激发学生学习数学的兴趣。

（二）关爱每一位学生

很多老师都会把关注点更多地放在听话的优等生上。然而，在我们的班级中，往往都有这样一批“弱势群体”——学困生，他们对学习失去信心和勇气，平时少言寡语，在班集体好像比别人矮了半截。试问老师，对这样的学生，除了抱怨以外，你关注他们吗？你爱他们吗？

记得在一次课堂上，有一名学困生（曾经在一次考试中只写了一个名字）始终趴在桌子上，我觉得他有可能生病了。于是我走过去，弯下腰，低声问：“你怎么啦？”“有点头痛。”他说。完后仰起头，我看见他眼睛里饱含眼泪，我想也许他没想到老师没批评他这个后进生，反而还这么温柔地关心他。从那天过后，这个孩子有些变了，在课堂上尽管他听不大懂，但还是很努力、很认真地听着。当学生发现你不歧视任何一个差生时，他们会发自内心地尊重你、喜欢你。

（三）及时表扬学生的点滴进步

“赞许犹如阳光”，奖励和表扬都能给学生带来学习的动力。教师要经常运用表扬、奖励的手段鼓励学生，只要有进步，哪怕是微不足道的进步，教师也要及时表扬。

一次，我在抽查数学家庭作业时，发现平时总是不爱完成作业的同学竟然也主动交给了组长检查，我表扬了这名同学，也表扬了他们的组长。再过了一天，其他平时不大爱完成数学家庭作业的学生，也有了改观，我也一一作了表扬。就这样，在老师的表扬下，小组成员完美合作，你追我赶，整体提高了完成家庭作业的兴趣。

二、用数学知识的魅力吸引学生

数学教学要摆脱生涩的说教，教师应从生活中提取源泉丰富数学课堂，让孩子在现实生活中学习数学，用学到的数学来解决现实生活中的问题，使他们有意识地体会数学与生活之间的联系，这样学生才会切切实实感受到数学就在身边，才会对数学产生兴趣，从而乐于学数学。

（一）发现数学的美

科学计数法能使人们在书写较大或较小的数时变得简洁；负数的出现让人们表示相反意义的量变得简单、明了。空中飞舞的风筝的翅膀体现了数学的对称美等。

（二）寻找身边的数学

同学们打饭的时候为什么喜欢从花台里走过去？是因为近呀！用数学知识解释就是两点之间线段最短或者是在三角形中，两边之和大于第三边。学校校门口的伸缩门运用了四边形的不稳定性，人字梯运用解了三角形具有稳定性等。让学生感受到了数学源于生活，也服务于生活，从而激发了他们学习数学的兴趣。

三、用数学课堂的魅力征服学生

（一）运用多样的教学方法，激发学生学习数学的兴趣

我校的学生基础比较薄弱，各班的后进生都比较多。在课堂教学中我采取小组合作、分层教学或分层布置作业等教学方法，使每个层次的学生都能学有所获。另外，在教学中加强对学生动手能力的培养：如在讲轴对称时，让学生剪出自己喜爱的图形，讨论欣赏，然后结合课本理解对称轴、对称点等概念。通过多样的教学方法吸引学生，使他们喜欢数学。

（二）营造愉快的教学情境，激发学生学习数学的兴趣

在教学中可以尽量将书本上的知识加以研究，使之变为生动有趣的问题。如教学“平行四边形面积的计算”时，平行四边形面积的计算公式是教学重点，而平行四边形面积计算公式的推导又是教学的难点。如何突破难点，我在课堂教学中做了这样的设计：我先出示长方形框架并告诉学生长方形长5分米，宽3分米，请学生说出它的面积，然后教师捏住长方形框架的一组对角向外拉，长方形变成了平行四边形。这时我提问：同学们能说出它的面积有没有变化吗？学生1回答：它的面积不变，还是15平方分米。学生2回答：它的面积公变了，比15平方分米小。此刻，教师不必急于肯定或否定这两位学生的回答，可以给学生留一个悬念，这个平行四边形的面积到底是多少？怎样求得呢？根据小学生的心理特点，他们一定会探索其中的缘由，教师就应该给学生创设这种情境，放手让学生自己动手动脑去探索，自己得出结论。这样就能把枯燥的知识转换成生动有趣的问题，激发他们学习数学的兴趣。

学生的兴趣一旦形成，将会变成一种学习的动力和信念，这种信念将使他们在学习中不怕吃苦、不挫折，敢于质疑、敢于挑战。新时代的老师有责任培养孩子多方面的兴趣，用兴趣开拓孩子的未来。