浅谈如何提升小学科学教学的课堂效率

魏 岚

(重庆市九龙坡区杨石路小学 重庆 400050)

翻开科学课本看到的是满眼的图片，素质教育下的小学科学课本中更多的是用图片来说话，通过图片提高学生认识生活的能力。小学科学教学都是以事实为依据，尊重事实是我们学习科学的方法，随着社会的发展，人类有了许多发明创造，这些发明创造为社会带来了许多财富，推动着社会的发展，让人类从野蛮走向文明，也逐渐解放了人们繁重的劳动，给人们节省了时间和体力。社会的进步需要科学技术的不断进步，小学科学课就是让学生更好地体验科学知识，使学生系统地学习知识，认识到科学知识能够改变生活。小学生对科学知识的学习完全靠教师的引导，科学教师要在教学中激发学生的学习兴趣，从学生的身边找教学资源，为学生的学习带来更多的体验，使学生在动手操作中认识科学、学习科学、记忆科学，对科学研究产生浓厚的兴趣。科学教师要通过系统的教学提高学生的科学素养，让学生能够沉浸在科学探究之中，科学课上教师要能够带领学生走进实验室，让科学实验活动带给学生更多的机会，提高科学教学效率。

一、把握教材，构建有价值、能研究的问题

科学课本中更多的是图片，学生翻阅这些内容时，对科学课总是感到迷茫，因为和其他学科的知识体系有很大的区别，图画中的内容到底想要说明什么呢，还需要教师和学生一起去解读。小学科学课本是以动手操作为基础的，教师要正确解读教学大纲，把实验活动落实到位，认真研读教材，把握教材的价值，对学生的学习提出一些要求，从问题出发，通过观察和研究发现解决问题的途径。比如，教学“撬棍的学问”时，教师可以带领学生去观察图片，并且提出问题：如何能够把大理石搬到车上去？如何能够利用绳子和长木棍制作一种机械，轻易地把大理石运到汽车上去？让学生回想自己的爸爸在工厂里工作时的场景，一部分观察过这一现象的学生就会想到杠杆，这一课堂导入环节就生成了，为下面学习杠杆带来话题，也为学生研究杠杆原理提供了科学话题。教师再步步递进，让学生思考怎样做才能够在撬起重物时最省力，于是学生又会思考要想省力，就要把撬棍放得距离我们人远一点，随着教师问题的提出，实验结果也逐渐呈现出来，再在这一基础上以表格的形式让学生分组进行实验，研究杠杆尺一侧和另一侧要怎样才能保持平衡，学生在实验操作中会发现，这一实验和他们平时玩的跷跷板是一样的，这一发现更让学生的思维变得灵活了，也让他们兴奋起来，于是教师在让学生填写表格的同时再追问：生活中还有哪些地方会用到杠杆？如果学生说不上来，教师也可以通过多媒体屏幕呈现出剪刀、钳子、划船的浆、夹子等物品。适宜的提问能够带领学生去实验，也能够带领学生去找到问题的答案，让学生的思维能够在问题的引导下逐步深入，直到找到问题的真相[1]。

二、提供充足材的素材，让课堂教学内容丰富多彩

小学生的动手能力最强，我们对手机上的软件使用不熟练，但孩子拿过手机就能够使用。小学科学教师要充分利用学生的这份灵活性，让他们能够在学习中感受到乐趣，体验到科学学习内容的丰富多样。比如，教学“小鸟和小猫”这一课时，教师可以为学生提供科学探究的环境，让学生自己观察图片中这些动物所共有的特征，从中提取出共同点。小学生对生活中一些现象的观察还不够仔细，为了让学生的学习更加轻松，教师可以借助多媒体画面，为学生呈现相关动物产生下一代的过程，如鱼的产卵经过，青蛙的繁殖图片，乌龟的繁殖图片、鸟的繁殖图片等，通过一张张图片为学生提供丰富的材料，让学生进入思考的境地，让学生带着问题讨论它们是怎样产生下一代的，学生经过研究会发现有些动物可以通过父亲和母亲的共同参与产生卵，由卵繁殖，有些动物是通过成体直接产生新的个体。通过学生研究获得的知识，比直接被告知更能够促进学生思维的发展，也能让学生更留心观察生活、体验生活，只有和现实生活联系起来，才能够给学生的科学学习带来高效率[2]。

三、提供更多科学材料，为学生的科学学习带来更大的乐趣

科学是以实验探究为基础的学科，为了增强实验活动的教学师果，激起学生的探究热情，教师还需要在实验课上投放足够的科学材料，让学生能够根据自己的想法动手操作，实验活动的方式要尽量符合学生的年龄特点，能够激起学生的研究热情。比如，教学“寻找他们的差异性”这部分知识时，教师可以让学生自己带豌豆，每个人带三颗豌豆，以小组为单位进行探究活动，让学生根据小组内的豌豆形状、颜色等进行对比，找出它们的共同和不同之处，通过图画和文字、表格的形式把观察到的现象和结果填写好。学生在探究问题与学习过程中，材料的选择显然是重要的一环。教师为学生准备学习材料时，需要结合学生的兴趣爱好、理解知识的水平以及理解能力等要素，有针对性选择材料。此外，教师还要结合适当开放及实用的原则底线，做好以下几方面工作。首先，要接地气，让学生了解生活，贴合实际进行学习。其次，所选的材料要结合学生的性格特征与认知习惯，让学生有兴趣进行探索[3]。

总体来说，小学生年纪小，阅历浅，很多课程不能脱离教师的指导与鼓励，教师要在有限的课堂时间进行适当引导与指导，让他们集中注意力，师生配合让课堂效率质量同步提升。教师根据新课程改革的要求，让学生成为课堂的主体，灵活处理课堂难题，让他们在课程上畅所欲言，有意增加课堂难度，让学生感受历经艰辛后获得收获的喜悦。