以优化小学语文作业提升教学质量的策略分析

2021-12-29吕维首

科学咨询 2021年25期

关键词：优化作业过程

吕维首

(甘肃省泾川县泾明乡中心小学甘肃平凉 744321)

就语文教学而言，作业是教学过程中的重要工具，能够反映学生课后是否认真对语文知识进行巩固、学习。教师只有设计出更具创新特点和针对性的作业，才能使学生在课后作业的完成过程中更好地掌握语文知识。此次以实践教学经历来总结对小学语文作业的优化体会。

一、小学语文作业设计中存在的问题及作业设计的作用分析

（一）小学语文作业设计中存在的问题

目前，我国语文作业设计中存在的问题有以下几个方面：第一，语文作业设计的目标不明确，教师在作业设计中的主体性过于明显，设计的内容过于随意和盲目。第二，语文作业的设计缺乏规范的体系，未能对学生语文知识和技能的培养进行科学合理的布局设计。第三，语文作业设计知识过于狭窄，未能与其他学科相关联，语文教学的价值未能得到充分发挥。第四，语文作业设计的形式过于死板，主要内容都是抄写、背诵和作文，整体作业形式比较单一，缺乏创造性，使得学生对语文作业不感兴趣。

（二）小学语文作业设计的作用分析

作业设计是语文教学改革的重要组成部分，旨在让学生在教学实践中更积极地参与语文学习。教师激发学生的学习兴趣，语文教学要以学生为主，让学生可以通过语文作业进一步巩固所学课堂知识，提高学生理解知识的能力，使语文课堂教学改革效果显著增加。语文作业的优化设计会直接影响到语文教学体系的建设，对促进学生的全面发展有积极作用。

二、小学语文作业设计的基础原则

（一）坚持趣味性原则

小学语文作业要展现出一定的趣味性，因为小学生的心智在成长关键时期，如果语文作业内容过于死板，会使得学生对语文作业失去兴趣。而且在做作业的过程之中，会显得较为厌烦，久而久之会对语文学科失去学习兴趣。所以，教师在优化语文作业的过程中要结合学生的实际现状，主动培养学生的学习兴趣。例如，在一年级课文《秋天来了》中，教师可以引导学生对该文章进行深入的解读，让学生发挥自己的想象力，抒发自身对秋天的感受，这样的语文作业才具趣味性，能改善课堂氛围[1]。

（二）保持适度性原则

语文作业要保持适度性的原则，这是因为小学生在语文知识的学习过程中更多是为了积累知识、经验。所以，教师需要注意，在语文教学过程中要更为注重作业的质量而并非数量，避免学生在语文作业完成过程中出现抄袭等情况，积极帮助学生培养更为良好的学习习惯。

三、小学语文作业的优化策略

（一）创新语文作业设计形式

如今新课改的影响已经显而易见，在这一教学改革背景下，学生是教学中的绝对主体。教师在教学过程之中要结合学生的特点进行作业设计。小学语文作业设计的形式应更加多样化，充分发挥学生的主观能动性，让学生通过听、说、读、写等方式完成语文作业，积极参与语文作业的过程。在语文教学过程中，老师可以安排学生进行有趣的活动，如在诗歌教学中提及“春蚕到死丝方尽”时，可以鼓励学生养蚕，观察蚕宝宝在成长中的变化；在课文欣赏过程中，可以组织学生进行课外阅读，使学生的视野得到拓展；教师可以定期组织一些具有竞赛性质的汉语知识交流会，如汉语知识竞赛、成语接龙等活动，让学生更好地运用所学知识。再如，通过学习古诗，学生可以试着模仿古人写法写原创诗歌，老师给予积极的评价，从而使学生对语文作业更感兴趣，让学生以有趣的方式展示自己对生活的观察和对语文知识的理解。

（二）突破语文作业的限定内容

传统的语文作业设计都采取限定式的方式，即教师布置语文作业后要求学生在既定的框架内完成，这样的语文作业设计太局限于条条框框，对学生的思维进行了一定的限制，缺乏创新性和针对性，而且不利于提升学生的想象力的。所以，在语文作业的优化过程中，教师应该将框架延伸至课外。因为语文知识较为丰富，只有真正将语文与学生的生活相结合，才能让学生对语文产生更大的热爱，并在日常生活、学习中时刻感受到语文的魅力。例如，在小学五年级下册儿童诗之一《我想》的学习中，教师可以引导学生对自己想做的事情进行表述，让学生在课后模仿《我想》的模式写出自己喜欢的内容，以此丰富学生想象力，这种作业模式能够真正使学生在实践中巩固语文知识[2]。

（三）加强语文作业的实践性

小学语文作业优化要结合实践来进行，教师在布置语文作业的过程中要注重这一特点，让学生能够将学习到的语文知识应用到实践中，而并非传统的死记硬背。语文作业不是只有写和背，还可以让学生通过实践活动展现出自身对语文知识的理解。例如，可以让学生通过排练话剧、小品的方式，以提升学生的实践能力，通过这些活动的参与也能将所学语文知识运用其中，而且，这样所形成的良性影响更为深远，是语文教学过程中作业所起到的更为积极的作用。与此同时，将语文专业知识与实践活动相关联，能让学生在寓教于乐的过程中获得更好的成长。