巧用“快乐读书吧”，聚力小学生阅读素养的提升

陈肖萍

(广州市花都区新华街第五小学 广东广州 510800)

阅读素养指运用、词汇、推论、预测、综合、判断、应用能力素养[1]。学生只有形成了基本的阅读能力，才有利对其他知识的认识和学习，才能更好地融入社会，才能使自己的工作、生活甚至生存得到保障。阅读能使学生在交流和写作中，语言流畅，思维活跃，阅读可以使学生形成正确的世界观和价值观，提高文学素养和鉴赏能力。好的阅读如同与高尚的人进行对话，能使自己的心灵变得纯洁，境界得到提升。

一、培养学生阅读素养的意义

人们在阅读的时候，不自觉地会把自己的生活经历，思想观念放到阅读的文章中，因此，阅读是检验自身言行和观念的过程，是见贤思齐的过程，是与文中的人和事进行思想交流，启迪自身的智慧、觉悟和灵魂的过程。对学生阅读素养的培养，就是要使学生形成对文章的理解、运用的能力，从而促进写作素养的提升。学生课外阅读可以使身心得到满足需要，使知识面得到扩大，适应社会发展的需求。课外阅读有利于学生个性的发展，好的书籍可以陶冶学生的情操，健全他们的品行。学生养成好的阅读习惯，会使自身的思想得到不断的丰富，认识世界，发展思维的能力也能得到提高。

二、提升学生阅读素养的策略

（一）交流感受提高阅读素养

高尔基说：“我扑向书籍，就像饥饿的人扑向面包一样”。阅读不仅能让学生获取广泛的知识，提升道德品质，还能使学生身心放松，减轻压力，调节心情。“快乐读书”可逐步培养学生的阅读习惯，使他们从阅读中学会思考，学会发现问题和解决问题的方法。交流阅读体会，能使学生感受阅读的乐趣，分享阅读中的一些趣事，提高对阅读的认识，丰富阅读的经验。例如，四年级下册“快乐读书吧”的教学目标要求，通过阅读《十万个为什么》，在交流阅读感受中体会阅读的乐趣。教师首先让学生自主阅读，学生根据自己的兴趣爱好、接受能力，自选阅读的内容。接着，教师可让学生交流阅读的感受，分享他们阅读中最触动自己心灵的内容。学生在交流过程中彼此交换自己的见解，“铁钉为什么会生锈”“水为什么总往低处流”“为什么眼镜片有时会蒙一层雾气”等。这些问题能够激发学生的兴趣，学生都争相回答自己从阅读中得到的结论。这节课教师运用“快乐读书吧”让学生通过交流感受阅读带来的乐趣，使学生在与同伴的分享过程中体验读书的快乐，使他们的知识增长了许多，在阅读中发现问题解决问题的能力也得到了提高。

（二）讲述故事培养阅读素养

故事是学生认识世界的一扇窗，深受学生的喜爱，听故事是每个学生普遍的心理愿望。“快乐读书吧”能使学生从故事中感受人生的幸福，形成正确的世界观、人生观和价值观[2]。感受自身的价值，充分发掘自己的潜力，树立自信心和战胜挫折的决心。在讲述故事的过程中，学生表达的能力，语言、词汇运用的能力，分析判断的能力等都能得到有效的锻炼，通过讲故事提高学生的阅读素养是一个有效的手段。例如，五年级上册“快乐读书吧”的教学目标要求，将阅读过的故事讲述出来与同学分享。教师通过“读一读、讲一讲、猜一猜”的教学方法，让学生先分享自己阅读过的故事，并在讲的过程中让同学猜出故事中的人物。“她是一只修炼千年的田螺，看到孤儿谢端在田里辛勤劳作，孤苦伶仃，便下凡来帮助他。”学生猜出是民间故事《田螺姑娘》，并使学生感受到故事寄托的美好愿望，以及故事中凝聚着古代劳动人民的智慧。这节课，教师通过“快乐读书吧”，运用让学生讲述的办法，使他们热爱阅读，激发他们通过阅读民间故事感受阅读带来的神奇魅力，从而使他们的阅读素养得到提高。

（三）感悟人物提升阅读素养

小说是有着较强艺术感染力的文学形式，小说的语言、人物以及它所反映的社会现实，都对学生有着强烈的艺术冲击力。培养学生的感悟能力是提高学生阅读素养的一个方面，敏锐的感悟能力，能使学生与小说中的人物产生情感共鸣，闪耀心灵的火花。例如，教学六年级上册“快乐读书吧——笑与泪经历与成长”的教学目标要求，通过感悟小说中对人物的描写，感受人物形象。教师首先让学生阅读小说《童年》，感受高尔基通过描述人物的语言、动作心理活动描写人物形象。通过小说主人公阿廖沙的童年生活反映了对苦难的认识，对社会人生的看法，表现出小主人公的一种坚强品质，以及童年生活的乐趣和苦楚。教师要求学生通过阅读学会评价小说人物形象，进一步理解小说的思想内容。运用这样的方式，教师在培养学生阅读能力的同时，能够提升学生的鉴赏能力，以达到提高学生阅读素养的目的。

三、结束语

“快乐读书吧”在小学语文教材中的设置，能使学生从语文课堂中走到课外阅读中，学生在课堂上交流课外阅读的体会，分享课外阅读的感受和乐趣，能使课外阅读成为语文课堂阅读的延伸、扩展及有机组成部分。“快乐读书吧”能够激起学生的阅读兴趣，扩展学生的阅读视野，丰富学生的文化知识。学生阅读素养的形成，对其一生的成长都有积极的意义，它决定着人的发展，是学生成长的核心因素。