教学做合一开展小学语文信息化教学的思考

曾玉桃

(广东省英德市黎溪镇中心小学 广东清远 513000)

语文在小学课程体系中是一门基础性较强的学科，充满着人文主义精神，包含着许许多多的智慧思想，也是一门实践性较强的学科。随着教育改革的不断深入，信息技术在教学中的应用越来越普遍，小学语文也引用了信息化教学的全新模式。在小学语文教学过程中，陶行知先生提出的“教学做合一”正符合语文实践理论，能够有效改变学生的学习状态，引导学生在“学”中做、在“做”中学，以实现小学生的全面发展。

一、教学做合一开展小学语文信息化教学的意义

（一）尊重学生个性发展

“教学做合一”可以将教学内容与生活实际联系在一起，让学生在教学过程中充分发挥自己的优势，认识到小学语文与实际生活的密切关系，还能够为学生打造出一个自由发展的平台。信息化教学能够满足小学生个性发展的需求，语文教师可以运用信息化技术，根据教学内容制作微课，然后实施分层教学，使每一个层次的学生都能够得到发展。微课的出现打破了教学在时间和空间上的限制，学生在任何时间、任何地点都可以根据自己的学习进度，对微课进行反复观看。此举有助于提升小学语文教学质量，并且能很好地尊重学生之间的差异[1]。

（二）提高课堂教学效率

“教学做合一”充分迎合了小学生的兴趣特点，更容易让学生接受。“做”是教学做合一的核心教育理念，学生在小学语文教学过程中如何做，教师就如何做，再用信息化技术加以辅助，将枯燥乏味的语文知识转变成生动形象的视频画面，在学生的眼前铺平展开，点燃学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，为学生营造出生动活泼的教学氛围。同时，将语文知识与生活实际相结合，完善教学理念的同时，进一步提高语文教学质量。

（三）打造自主学习平台

在小学语文信息化教学中，教师可以利用信息技术制作微课进行资源共享。将录制的教学小视频传到学生的学习平台，便于学生在任何时间都可以进行语文学习，打破语文教学在空间和时间上的限制，有助于巩固学生对知识的记忆，帮助学生将枯燥难懂的语文知识理解、吃透。教师还可以在平台上与学生一起针对问题进行讨论、共同学习。学生可以在平台上提出自己的问题，教师看到后及时解答。学习平台不仅可以帮助学生学习语文知识，还可以促进学生对语文进行实际应用。教师也能随时在平台中了解到学生的学习近况，使教学效率得到进一步提高。

二、教学做合一开展小学语文信息化教学的策略

（一）激发学生学习兴趣

在小学语文教学中，教师应将课堂还给学生，做到以学生为本的教育。充分利用学生的主观能动性开展信息化教学，将所学知识内容转变成学生所感兴趣的视频动画、图片等，抓住学生的目光，使学生能够全身心地进行小学语文学习。信息化教学比传统教学课堂更具趣味性，能够改变传统教学课堂的单调乏味，有利于激发学生的学习兴趣，从而使其更加积极地进行学习。教师还可以运用信息技术创设与教学内容相关的情境，帮助学生更好地进行语文知识的学习，用直观生动的视频帮助学生更好地理解语文知识。再设立一些小问题引起学生的思考探究。一步一步促使学生进行更深层次的学习，以达到提升小学生语文素养的目的。

在进行问题情境创设时，教师应该要做到“一石激起千层浪”的效果，创设的情境应该能够打破学生头脑的平静，真正发挥出情境创设的作用。以此促使学生观察力、思维力、表达力等的同步发展[2]。

例如，学习五年级《圆明园的毁灭》时，教师可以先利用课件为学生播放圆明园的还原视频，再为学生讲述当时人们对圆明园的高度评价。让学生感受到圆明园的美丽壮观。接着播放现在圆明园的面貌，让学生产生疑问“为什么圆明园会变成这个样子？”然后教师带领学生观看圆明园被烧毁的过程，学生群情激愤：“为什么要烧我们的圆明园”“清政府为什么不出来阻止”通过这样的情境点燃学生的学习兴趣，使学生全身心地投入到学习中，这样有利于培养学生的情感价值观，进一步提升小学语文教学质量。

（二）培养学生的主观能动性

随着教育改革的不断深入，传统课堂的弊端日益突显。新的课程目标要求教师将课堂还给学生，让学生做课堂的主人，教师则要站在引导者的位置对学生进行适当的引导。据分析，情感教育是构建良好课堂氛围的最佳方式，教师应结合学生的发展特点，用学生的眼光看待问题。借助丰富且有趣的网络教学资源，找到符合学生兴趣的点来开展语文信息化教学，引发学生深入思考，并进行自主探究，实现小学语文的有效教学。

例如，学习四年级的《燕子》时，教师可以带领学生一起观看《动物世界》节目，让学生感受大自然的魅力和各种不同的小动物，然后自然过渡到文章的学习中，使学生阅读文章对燕子的描写时，能够在脑子里勾勒出燕子的形象，增强学生对小动物的喜爱。在课堂教学过程中朗读课文时，尊重学生的个性化，构建开放课堂，让学生能够选择自己喜欢的方式进行阅读，教师可以在适当的时候进行表扬与肯定，最后教师进行阅读示范，使学生渐入佳境。完成教学后，可以组织学生针对动物习性、外形和饮食等进行讨论探究，再将它们与人类的关系联系到一起，为学生自由发展提供空间，这样有助于提高语文教学质量，也能让学生对动物有了更多的了解，为之后的写作提供素材参考。

（三）进行人文教育

信息技术在教学中的广泛应用是时代发展的必然要求。传统的教学模式已经不能满足学生的发展需求，教师应该顺应时代发展的潮流，增强自己的信息技术处理能力。将教学资源通过信息技术进行排列组合，构成较为完整的教学体系。用这样的方式能使小学语文教学质量得到有效提高。教育学家杨东平曾经说过，语文教学的最大问题就是人文价值和人才底蕴的流失。因此，小学语文教师在语文教学过程中应注重对学生的人文教育，使学生能够体会到作者的思想，产生情感共鸣，继而在一定程度上陶冶心灵[3]。

例如，学习三年级的《一面五星红旗》时，教师可以为学生播放天安门升旗的场景，让学生感受到五星红旗的意义。再用技术手段形成小视频，从文中的“我”拿着五星红旗开始漂流旅行，再到饥饿缠身时拒绝用五星红旗换食物，使学生与作者产生情感共鸣，将对祖国的热爱之情进一步升华。

三、结束语

在小学语文教学中，教师应运用教学做合一的理念开展信息化教学，将学生作为课堂教学的主体，让学生真正成为课堂教学的主人。始终贯彻教学做合一的理念，让教师在这种理念的指导下不断提升自己的能力，及时提高自己的信息技术处理能力，充分利用丰富的网络资源进行语文教学，并在不断实践的过程中总结经验，找到行之有效的教学策略，促进学生全面发展。