浅议小学数学教学中生活情境的营造

于丽丽

(公主岭市原种繁殖场学校 吉林四平 136100)

数学学科在生活中随时可以用到，如果把数学学习比作盖高楼，小学数学学习就是打地基。为了学好数学，在小学数学学习过程中要打好坚实的基础，从最开始就要培养好学生的数学思维，但这也给小学数学老师的教学带来一系列的考验，众所周知，许多学生并不喜欢小学数学，因为他们觉得数学内容难以理解，很枯燥。在新课程理念的推广之下，数学生活情境学习方法在小学数学中能够得到怎样的运用呢？接下来就结合实际起谈谈数学生活情境在小学数学教学中的运用。

一、小学数学教学中营造生活情境的意义

小学阶段，学生处在身心发育的特殊时期，他们表现出活泼好动、求知欲强和好奇心重等特点，通过这些特点可以得知他们更加喜欢哪种有探索性的、偏重于有趣味性的课程。所以，老师可以参考小学生这一特点，制定出与其相对应的数学教学方案，设计生活情境，这样可以激发学生对数学的兴趣，吸引学生的注意力，可以帮助老师更好地开展数学教学活动。运用生活情境教学方式能使教学效果得到明显的改善，还可以提升教学质量。老师在教学过程中把系统的数学理论知识与生活情境相结合，能使学生在课堂上不觉得到无聊，能把枯燥的知识变得有生活感、趣味化。

二、小学数学教学中营造生活情境的作用

数学也源于现实生活，老师要引导学生把自己所学到的数学知识很好地运用到生活情境中，并运用数学知识解决生活情境中的问题，做到学以致用。但课堂时间比较短暂，课堂空间也会限制学生的发挥，根据这一现状，老师应鼓励学生走出课堂，并开设一节贴近生活情境的数学实践活动课。通过实践课程，了解到学生的生活环境、生活经验，然后把生活和数学问题联系到一起，并让学生在这样的环境下练习，让学生利用自己的实际生活经验解决数学问题，从而提高学生对数学的兴趣，发挥生活情境在数学教育中的作用。

例如，在给学生讲解长度单位这节课时，老师可以利用生活情境。首先是学习“厘米”，先将厘米的理论知识讲授给学生，然后给学生布置走出课堂的家庭任务，让学生回到家之后量一量家中的电视、书桌的长和宽是多少厘米，这样既能让学生很好地了解什么是厘米，也能为后期学习“米”做好充足的准备。学习数学分类之后，让学生在家庭课堂上，把自己的房间、书柜都整理好，学生在整理过程中也能知道自己的东西放在了哪个空间、哪个方位，在学习分类的过程中体验到生活和数学密不可分[1]。这种数学教学生活情境的普及，能把抽象的事物具体化，培养学生的理解能力，同时能培养学生的实践动手能力，使学生了解数学的价值，更加积极主动地学习数学。

三、小学数学教学中营造生活情境的策略

（一）利用生活情境创设教学实践活动

数学和生活是相通的，老师在教学过程中可以利用生活情境增加学生实践活动的机会，提高学生对数学知识的实践能力。

例如，通过学习“认识人民币”，老师可以结合现实情境创设一个菜市场买菜的场景，同时给学生安排角色，让学生扮演顾客和卖菜老板。老师准备一些实物卡片并在上面标好价格，白菜3元，土豆5块，豆角8元等。找出白纸参考人民币面额给其涂上不同颜色，代表不同面额的人民币。然后“顾客”通过购买不同的菜，用相应的人民币付款，卖菜老板计算后给顾客找零钱[2]。通过这种生活情境的形式，能让学生了解到人民币的使用，学会对人民币的换算，这种教学方式既可以调动学生的学习积极性，又能提高学生在生活中对知识的运用能力。

（二）利用生活情境提高学生学习热情

在小学数学学习中，从生活入手是激发学生学习热情的有效途径。老师应该先确定好教学任务，了解到学生的认知情况及学习能力之后选择适合的情境，有效地把数学知识和生活情境融合起来。设置的情境应该简单一些，最好不要离学生太远，以至于学生难以理解。否则不但起不到教学作用还会降低学生的求知热情。

一般老师在课堂上进行基础教学的时候，会在黑板上写出一系列数字，然后带领着学生一遍遍地像机器人一样重复地跟读，死记硬背地把这个数字给记住，教师可以换种方式，利用生活中的事物把这些数字结合起来，数字“6”像不像生活中用的口哨，数字“9”像不像生活中有尾巴的蝌蚪，也可以通过想象把数字和生活情境相联系，让学生对数字的印象更加深刻[3]。这种方法能让学生认为数字不再枯燥反而生动有趣了，能够进一步激发学生对数学的学习兴趣，也能引导学生在数学生活情境中发现乐趣。

（三）利用生活情境提升学生学习效率

小学数学工作者通过教育方法解决问题的策略、思维方式的打开、学习技巧的应用都将是为小学数学质量打下良好的基础，营造数学生活情境，在课堂上应用生活情境设计方法，一方面老师需要把生活情境加入课堂教学，另一方面要注重带领着学生实际操作，动静结合，思考加动手，让学生更好地理解数学思维。通俗来讲，就是让学生在情境中感受到数学与生活的联系，这样可以引导孩子积极主动地学习数学，所以，小学数学基础教育教学方式是很重要的。

例如，在初学分数的时候，对于不太理解这种抽象概念的小学生来说是很难接受的，因为他们还没有分数意识，这种情况下老师应该采用生活情境的方式来指引学生。首先，老师拿出一块蛋糕，让学生把它当作“1”然后再把这个蛋糕平均切成两块，每份都是“1”的一半，可以理解为是“1/2”，把现有的两块蛋糕再平均切成两块，可以理解为“1/4”，整个过程下来，学生会逐渐理解抽象概念，更加直观地了解到分数的构成，会大大提升教学效率，帮助学生轻松学习数学。

（四）运用生活情境方式提高教学效率

在小学数学教学中，为了降低学习难度，让学生在学习中更容易理解理论和概念，提升教学效率，老师需要把数学知识融入生活。

以“轴对称图形”教学为例，老师可以让学生留意身边有哪些事物是圆形、长方形、正方形和三角形。老师可提问：长方形是轴对称图形吗？圆形是轴对称图形吗？并引导学生拿出一张纸，通过实际操作把长方形和圆形剪出来，然后得到这个图形之后折叠，看是否可以重合，如果可以重合即可判断出它们是轴对称图形，鼓励学生自己动手操作并联系到生活情境，可以有效启发学生的数学思维，使其从中学习到数学知识。

综上所述，在数学教学中融入生活情境的方式可以提升学生的学习积极性和学习兴趣，如老师在课堂上设置一些游戏，把生活情境融入其中，让学生更加喜欢并全身心投入到数学的知识海洋中。