AutoCAD一体化课堂教学改革的探索和实践

郑 蕾

(广西科技商贸高级技工学校 广西柳州 545000)

随着科技时代的到来，各领域的发展已经离不开科技的力量，AutoCAD具有丰富的绘图功能及简便易学的优点，因而受到广大工程技术人员的普遍欢迎。培养机电类专业的学生CAD制图操作的能力，成为了必然的需求。当前社会，人才市场竞争激烈，为了让中职学生在人才市场有立足之地，本文根据AutoCAD课程的教学现状，顺应中职教育的需求，对课程教学进行改革探索。

一、AutoCAD课程教学改革的理念创新

随着信息技术的迅速发展，AutoCAD应用复合型技能人才受到社会的重视，技工教育的一体化课程体系源于职业典型工作任务，实现于校企双制，工学一体人才培养模式，服务于企业用人需求，满足学生职业生涯发展需求。因此，在AutoCAD课程教学过程中，教学的中心方向要更加偏向于对综合性人才的培养，不仅要让学生学习基本的理论知识，还要让学生熟练使用AutoCAD软件绘图，帮助学生更好地掌握CAD绘图技术和能力，运用实际生活中出现的教学案例，提升学生运用AutoCAD解决现实问题的能力，促进学生的综合发展[1]。

传统学科课程模式以知识传授为主要特征转变为一体化课程。一体化课程体系构建与实施包括以下九点：行业分析和需求分析，确定专业领域；工作观察和工作分析，确定典型任务；教育教学分析，转化一体化课程；典型工作任务分析，描述一体化课程；学习任务设计，开发工作页；学习工作站建设，一体化教师培养，做好课程实施准备；一体化课程实施与评价；教学管理模式与评价体系改革；课程体系优化与持续改进。使学生在完成具体学习内容的过程中构建理论知识，培养职业能力。

二、技工院校AutoCAD课程教学的改革策略

（一）丰富课堂教学模式，实现理论教学和实践教学的整合

AutoCAD属于计算机辅助设计技术，是一个交互式的绘图系统，能够辅助设计人员开展设计工作。因此，对于机械制造行业来说，传统的机械制图与CAD教学是各自分开的，联系很少，二者在教学效果方面平平，很难达到使学生成为应用型专业人才并快速适应就业岗位需要的培养目标。机械制图的教学重点在投影知识和测绘理论知识上，在实践和动手操作方面练习较少[2]。AutoCAD的教学重点在各基本命令的使用，在零件图和装配图的绘制练习较少。这是导致教学质量不高，无法符合行业需求的重要原因。基于此，教师将械制图与CAD教学有机联系起来，要求学生在对机械设备进行设计的同时，可以利用计算机来代替纸笔设计图纸，使用AutoCAD对机械构图进行设计。除此之外，教师还可以为学生设计典型的学习任务，让学生结合机械制图知识与CAD操作来完成，在具体的教学任务下提升学生理论知识的运用能力，在具体的实践操作中实现理论学习和实践学习的整合，以达到最佳的教学效果，促进学生的综合发展。

另外，教师在日常教学中还可以利用角色扮演法开展教学，在机械CAD制图教学过程中，教师模拟买家，学生A模拟CAD图纸设计师，学生B扮演工程师，基于此，将机械CAD教学过程作为一个项目来经营，为学生创设良好的学习环境，帮助学生更好地融入未来的工作环境，在具体的情境中提升学生解决实际问题的能力，加深学生对AutoCAD知识的理解，培养学生良好的学习兴趣，增强学生的学习动力。学生在整个学习过程中，首先需要了解“买家”的要求，对零件的基本结构进行设计，其中，CAD图纸设计要和“工程师”进行交流，在整个教学过程中模拟职场中“买家”可能出现的要求，以考验学生的应对能力和制图能力，始终做到以职业为导向，实现理论教学和实践教学的有效发展。

（二）创新课程考核方式，促进卷面考核和实践考核的整合

随着AutoCAD课程在各大高校的开设和发展，AutoCAD课程的考核方式也受到这一教学领域的关注。根据实践的研究发现，我国当前AutoCAD课程的考核方式单一枯燥，仍然采用闭卷考核的方式，对学生所掌握的AutoCAD知识和技能进行理论性的考核。在这样的考核方式下，很多学生会在平时忽略对AutoCAD课程实践操作的重视，只是在AutoCAD课程学习中掌握基础的理论知识，面对实践操作的问题却无从下手[3]。因此，笔者认为，对于该课程的考核方式不能局限于卷面成绩，应该根据AutoCAD课程的本质增加考核方式，以更加科学化的考核理念将学生的动手操作能力、团结协作能力融入考核评判标准，保证课程考核的全面性和客观性，对学生AutoCAD技能的正向发展起到良好的导向作用。

具体来说，AutoCAD课程考核的内容可以从以下几个方面展开，首先是实现卷面成绩和实践成绩的融合，其次是注重学生平时成绩和最终考核成绩的整合，最终可以实现闭卷考试和开卷考试的整合，保证学生在日常良好的学习主动性，增强学生的实践技术能力，激发中职学生的潜能，提高AutoCAD课程的教学质量。结合其他课程在考核中的标准，AutoCAD课程可以以平时成绩以及实践操作成绩为主，加之期末的卷面理论成绩，实现三者的有机结合。其中，平时成绩占20%，实践操作成绩占40%，理论成绩占40%，避免考试内容存在局限性、考核结果存在表面性以及学生AutoCAD课程知识面狭窄的情况，极大地提升课程教学质量。与此同时，机械制图是AutoCAD课程教学开展与实现的基础，同时AutoCAD对机械制图教学具有积极的促进作用和意义，教师在考核中可以以“课程整合”作为考核的一种方式，将两门课程的考核结合在一起，充分发挥AutoCAD课程对机械制图的教学意义，培养综合性技术人才，为学生今后的就业奠定良好的基础。

（三）更新课程教学理念，推进现代化教育和传统教育融合

AutoCAD是一个解决实际问题的工具，传统的AutoCAD教学中通常以教师讲解AutoCAD基础知识为主，通过对讲解知识的训练完成教学。随着新课程改革的推进，传统的AutoCAD教学暴露出明显的弊端，教育工作者发现AutoCAD软件的学习和机械设计人员的实际工作流程脱节，导致学生学习AutoCAD理论知识和实践工作知识的脱节，这会影响学生未来的就业和发展[4]。但传统教学中也存在一定的教学优势，学生AutoCAD理论知识的学习是开展实践学习的基础，为了保证学生在学习过程中的完整性和系统性，教师要跟随课程改革的变化，及时更新教学理念，运用多元化的教学方式来推进传统教育和现代化教育的完美融合，在教学中注重实践学习和理论学习的结合，优化教学设计，突出培养学生解决问题能力、可持续发展能力的教学目标，提升AutoCAD课程教学质量。

教师在教学过程中可以结合利用现代信息技术促进AutoCAD课程和其他相关课程的联合教学，引导学生利用AutoCAD技术来解决实际的问题，保证学生学习的系统性和完整性，实现课程的优化和整合。以机械制图和AutoCAD课程的整合为例，传统的机械制图教学往往利用图板展开手工绘图，AutoCAD课程往往是采用多媒体技术的教学模式开展绘图，在日常教学过程中，手工制图具有一定的教学弊端，学生也没有充足的时间展开实际训练。基于此，教师促进AutoCAD课程和机械制图的整合，能够极大地提升二者的教学质量，避免AutoCAD课程教学脱节的现象，促进教学的全面发展。以机械制图中投影基本特征教学为例，教师可以利用绘制三维实体图和绘制三视图的方式来加深学生对投影基本特征的理解，利用AutoCAD中的三维功能制作实体的造型，从而在实体中指出截交线、相贯线等，从多个维度帮助学生理解机械制图的相关知识，提升课堂教学质量。

实践证明，将机械制图与AutoCAD两门课程有机结合的教学改革，能够从根本上很好地激发学生的学习兴趣，有效提高学生的学习效率，帮助学生在掌握基本理论和基础知识的同时，让学生的空间想象力和绘图能力、读图能力得到更好的培养。教学中两门课程相互贯通，CAD辅助制图可以加深对机械制图原理和方法的理解，机械制图的原理和方法可以帮助学生掌握CAD绘图方法，角色扮演法能让传统的课程变得更有意思和活力，为学生创设出良好的学习情境，在教学内容上避免了重复冗余，有效减轻学生的学习负担，提高教师的教学效率。基于此，在这样的教学模式下，学生的技术应用能力、职业实践能力和创新能力能得到较好的培养，教师充分利用多元化的教学手法调动学生的积极主动性，针对学生在学习中出现的问题做出针对性的指导，可促进AutoCAD教学的纵横发展，最大限度地发挥AutoCAD教学的作用，为学生未来的就业发展奠定坚实的基础。

三、结束语

综上所述，一体化课程的改革对教师提出了更高的要求，一体化的教师是企业工作者与教育工作者的结合体，是技术技能能手与教育教学能手的结合体，具备较高的教育教学能力和专业实践能力。所以，教师应该认真专研课程内容知识，扩大学习层面，同时，引导学生多深入企业探索实践和学习也是非常的有必要的，教师在教学过程中要努力提升自身的专业素质和教学水平，适应新的教学改革的浪潮，在当前信息化教学背景下做出积极的教学改革和创新，提升学生对专业的适应能力和职业核心竞争能力，为社会培养出高技能、高素质的综合性技术人才，为学生未来的就业指明正确的方向。