工业机器人操作与编程一体化课程改革的实践与思考

龙晓苏

(广西科技商贸高级技工学校 广西柳州 545000)

随着制造业的转型升级，产业结构不断调整，工业机器人在企业中的运用越来越多，工业机器人应用与维护专业也成为了一门独立的学科，我国的工业机器人行业也越来越需要更多的技能型人才。我国也在采取一系列的施督促工业机器人行业更好地发展与进步。笔者所在的广西科技高级技工学校工业机器人应用与维护专业2016年被确定为全国技工院校一体化课程改革试点专业。学校高度重视一体化教学试点工作，扩建场地，配置教学设备，扩建教学场地，改善教学条件，在物质上保障了一体化教学的要求。工业机器人操作与编程是工业机器人应用与维护专业的核心课程，在教学改革中面临着巨大的挑战和机遇。

一、工业机器人操作与编程课程改革

工业机器人操作与编程课程具有知识多、难理解、实践性强的特点，开展课程改革的难度大，但这门课程又是工业机器人应用与维护专业的核心课程，有着不可替代的地位，只让科任教师一个人进行课改难度非常大，为保证教学质量，以团队形式进行改革。在进行工业机器人操作与编程一体化课程教学改革时，要重视师资团队的组建与打造，保障改革的顺利进行[1]。

首先，专业人才的缺失造成了严重的人才结构矛盾，这就需要以团队形式进行企业调研，将机器人课程与企业工作项目联系到一起，提炼出这门课程的职业项目。其次，对课程内容体系进行重新构建，总结出这门课的教学项目，进一步提升工业机器人操作与编程专业一体化课程改革的水平，提高学生的综合实践能力。然后，任课教师要积极学习先进的教育理念和教学模式，有效改变传统的教学模式，优化一体化课程的教学结构，以“一体化教学”替代传统的“理论+实践”的分段式教学，提升一体化课程教学的效率和质量。与此同时，积极探索工业机器人应用与维护岗位人才素质、知识、能力的要求，保证工业机器人操作与编程一体化课程改革的有效性[2]。在教学过程中，归纳这门课程的工作页，提升工业机器人操作与编程一体化课程的教学质量和教学效率。最后，整理整个课程的一体化工作页及教案，归纳这门课在课堂教学活动中的优势和不足，完善之前的工作页和教案，调整教学项目和教学方法，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，让学生感受到学习工业机器人操作与编程一体化课程的乐趣，增强学生在学习过程中获得的成就感，保障工业机器人操作与编程课程课堂教学活动的顺利进行。

二、一体化课程教学师资队伍建设

一体化课程教学是以教师为主导，学生为主体的教学过程，师与生、教与学是相互促进，相辅相成的关系。《工业机器人操作与编程》一体化课程是一门综合性很强的学科，需要学生具备很多的科学知识基础。但是，由于之前课程中大多是单纯的实践活动，理论指导较少，导致学生的理论知识和实际操作能力有限，学生在实施工作任务过程中会遇到各种问题和疑点。因此，对工业机器人操作与编程一体化课程的教学改革是工业机器人教育事业发展的必然趋势。在工业机器人操作与编程一体化改革的情况下，学生需要大量的纸质参考资料和电子教案、学案、课件、教学视频、微课、动画、模拟软件等多种网上学习资源。单独依靠单一的任课教师去准备多种图书资料和网上学习资源，较为困难。因此，需要强大的教学团队支持一体化课程教学活动的顺利开展。如果没有强大的教学改革团队，短时间内将不能促成改革，一体化教学改革的效果也不能切实提高，会限制工业机器人一体化课程改革事业的发展与进步。为此，建设强大的师资团队非常重要，是一体化教学课程改革的基础和保障，要为工业机器人一体化课程改革提供专业人才[3]。建设强大的教学团队不是一蹴而就的，不仅需要学校的大力支持，调动各个教师的积极性，而且需要以学校层面组织教学资源开发团队大力开发课件、教学视频、微课、动画等数字教学资源，为一体化课程教学活动提供多元化的教学设计、多元化的教学模式和多元化的教学资源，增加课堂教学活动的活力，有效激发学生的学习欲望，引导学生积极主动地参与一体化课程教学活动，保障一体化课程教学活动的顺利进行。

一体化教学改革对教师来讲是一项富于挑战性的全新事业。在教师团队建设过程中需要让每一位教师转变观念，提高自己的教学能力。因此，教师迫切需要不断学习和交流，以提高自身的专业素养和教育教学能力，提升一体化课程教学质量和效率。当前形势下，在工业机器人一体化课程中，教材上采用的以及与实践活动所配套的实训设备都是不错的，但是在实际的使用过程中，效率并没有达到理想的状态，其中的优势未能充分发挥出来，这就需要教师对教材中的部分内容进行精简，突出主要教学内容，对缺乏的内容进行补充，保障一体化课程改革的顺利进行。

学校应该给教师提供学习和交流的平台，定期为相关教师提高各种培训，以增强教师的一体化课程专业知识和业务能力。首先，可以通过校企合作的方式，定期给学校教师进行技能培训，不断提高教师的实践能力和技能水平。学校还应该高度重视校企的深度合作，鼓励企业全方位参与工业机器人的专业操作与编程过程，与各个相关的企业行业建立良好的长期合作关系。新时期，校企要不断深度融合，创新校企合作的育人模式[4]。另外，通过校企合作可以打造一支稳定的兼职教师队伍，让企业技术人员到学校兼职教学，通过兼职教师和专任教师的相互交流与借鉴，迅速促进一体化师资队伍整体水平的提高。学校也可以安排教师进入企业实习，以提高相关教师的工作经历和实践经验，保障工业机器人一体化课程改革的实效性。此外，同类学校之间也应该互相交流学习，取长补短，共同促进工业机器人一体化课程改革的发展与进步。相同专业或类似专业的学校，应该经常交流教学经验以及一体化改革的进度和方法，不能固步自封，成为井底之蛙，要互帮互助，共同进步。

教师个人需要不断转变观念，需要有不怕苦、不怕累的精神，一体化改革的任务非常重，对教师的要求更高。特别是在改革前沿的教师，尽管上课的任务很重，课后也要花时间进行总结和提升；相关专业的教师要与时俱进，紧跟现代教育事业的发展潮流，及时更新自身的教育理念，不断探究创新更高效的工业机器人一体化课程教学模式，以更好地促进学生多方面能力的发展与进步；在平时的工作中需要花大量时间研究一体化工作页编写和教案修改，以保证工作页和教案更符合当前教育的发展趋势和学生的学习需求；在工业机器人操作与编程一体化课程的课堂教学活动中，教师要注重课程教学效果，坚持以学生为主体，在教学中注重灵活愉快的教学方法，为学生营造轻松有趣的学习环境，在有限的课堂内时间中，高效完成教学任务，为学生留出更多的时间和空间去探索工业机器人操作与编程的规律和方法，培养和提升学生的自主学习能力；坚持参加校内外教学研讨活动，不断汲取他人的宝贵经验，提高自己的教学水平和专业素养，启发自己用先进的教学理念和教学模式开展工业机器人一体化课程的教学活动，保障教学效率和教学质量。

三、工业机器人操作与编程一体化教学改革成效

经过两年的摸索和探究，工业机器人操作与编程已经成功提炼了8个教学项目，完善了本课大部分一体化工作页。最大的收获就是提高了学生的积极性，学生真正参与到教学中。在传统的课堂教学活动中，大部分时间都是教师在讲解实践内容或者一些理论知识，课程氛围显得枯燥沉闷，学生的学习兴趣和积极性都较低。而在如今的一体化课程课堂教学活动中，生动有趣的学习氛围充分调动起了每一个学生的积极性，让每个学生都积极主动地参与到了教学活动之中，一体化课程的课堂成为每一个学生的课堂，学生真正成为了自己学习的主人。老师只是引导者，特别是部分差生，从旁观者成为了学习的参与者，给了他们一个展示的机会，师生的角色完成了真正意义上的转变。每个学生都是朝气满满的，富有展示的欲望。激活了学生的学习兴趣，课堂气氛活跃了，高效培养和提升了学生的自主学习能力，教学质量得到了大幅度提高，有效促进了工业机器人一体化课程改革的顺利进行和实施。随着一体化课程改革的顺利进行，学生的创新思维和实践能力也有了大幅度的提升，为中国特色社会主义建设提供了优秀的接班人和建设者。

综上所述，一体化教学改革是今后的教学趋势，并且经历了两年的改革和发展，已经有了较大的收获。教师也不像之前开始改革时一头雾水，整日苦于整理和编写教学资源。相关教师在不断学习和总结教学经验之后，形成了适合本学校学生的一体化教学模式，拥有了大量的一体化教学资源。并且在之后的教学中可以沿用，大大减轻了教师的负担，提高了教学的质量。“一体化教学”打破了传统教学模式，解放了教师，活跃了课堂，成就了学生。工业机器人操作与编程一体化课程教学改革将理论知识、实训知识及企业职业能力进行了有效结合，真正做到在学中做，做中学，有效保障了教学的顺利进行。与此同时，教师不断探究创新适合学生的工业机器人教学模式，能够有效提升一体化课程的教学质量，促进学生德、智、体、美、劳综合素质的全面协调进步，为我国社会主义现代化建设事业提供优秀人才。