学前教育一专多能人才培养模式探究

2021-12-29沙格仲

科学咨询 2021年25期

沙格仲

(海西州职业技术学校青海海西 817000)

职业教育的特殊性，决定了其具有专业性和实践性的特点。在职业教育中，应以学生的就业为导向，培养当前学前教育专业中所需要的人才，注重培养一专多能型人才，采取合理化的教学策略，优化当前学前教育的人才质量[1]。

一、明确人才培养模式的定位

在职业教育中人才培养中，首先要建设一个科学化的人才培养模式，制定相应的人才培养方案，制定一个合理化的教育目标，确定基本的优化教育方案。在学前教育人才培养中，确定以一专多能为主的人才培养方案，让学生在学习过程中学习到的相应的学前教育理论化知识，让学生利用一切机会进行教学实践，让学生在学习时，利用自己学习到的理论知识从事相关的工作，提升学生的实践能力。另一方面，应注意细化学前教育人才培养的目标，培养出更多、更高素质的人才。比如，在一专多能的人才培养模式中，学生需要培养自己的单项技能，练习自己的辅助技能，增强自身综合素养，学生进入后期时，需要进行一定的专业方向调整。结合学前教育专业学生的实际情况，教师应重视布置合理化的一专多能人才培养模式，让学生掌握关于学前教育的理论知识，让学生利用好自己的课余时间，比如节假日进行社会实践活动，引导学生践行学前教育理论知识，适应未来的学前教育工作。学生应重视掌握一些学前教育知识，更应掌握唱歌、跳舞等技能[2]。

二、构建实践教学为主的教学体系

在学前教育的人才培养中，最重要的部分是实践教学，建设合理化的教学体系，保证当前的课程体系符合一专多能教学体系的需求，让当前的课程体系能够满足学前教育人才的建设需求。在当前教育中，存在一系列问题，如理论课程的时间过多，实践课程的时间不够。这些实际情况影响着学前教育人才培养的实际效果。在当前的教育中，应提升对培养一专多能人才的重视度，做好课程教学的优化，满足学生的实际需求。一方面，在学前教育中，教师应重视提升实践教学的比重，将理论教学和实践教学有机融合到一起。在学生的最后学期中，教师应注意结合学生的实际情况，让学前教育专业的学生进行相关的实习实践，引导学生进行顶岗实习，在实习中发现自己身上的不足，提升自身的专业技能。另一方面，在学前教育教学中加入实践教学，引导学生理解学前教育的内涵，引导学生掌握具体的实践技能。结合当前社会对于学前教育的要求，做好教师团队建设工作，保证学前教育工作的整体效果。教学时，应对当前的课程教学进行优化，将专业知识和职业技能进行融合，实现知识之间的相互渗透，突出学生的个人特点[3]。

三、对教学与考评方法进行创新

在学前教育中落实一专多能人才培养时，需要在教学方法、考评方面中做好创新，保证当前应用的教学方式拥有一定的先进性，让当前的课堂教学具有一定的严谨性。一方面，在进行学前教育时，应重视做好课堂教学方式的改革，采取弹性化的教学方式，激发学生的学习积极性，让学生以良好的态度投入到教学中。学生在进行课堂学习时，应重视发掘现有的教学资源，充分开展自我学习。在一专多能的人才培养模式中，学生需要开展一定程度的自我学习，拥有自我管理意识，积极利用当前所拥有的教学设施开展自我学习。一方面，学生需要将自己放在主体地位，在学校的钢琴房、舞蹈室进行练习。学生在进行实践时，需要考虑到自己的实际情况，做好课堂学习计划。为了帮助学生提升自己的专业技能，教师应重视在平时的教育中做好实训，给予学生相应的指导。为做好一才多能的教育工作，学校应重视和企业建设合作，构建一个校企合作的平台，在企业为学生提行实践的舞台，锻炼学生的实践能力，让学生在实践中弥补自己理论知识不足的问题。另一方面，在学前教育的考评环节，教师应摈弃传统评价方式，以往，教师在评价学生时都是看重学生的学分和成绩，在当前教育中则应将更多注意力放在学生的综合素养上，加入对学生实践能力的考评。