基于信息化视野下中职电工电子专业教学策略探究

张 涛

(广西科技商贸高级技工学校 广西柳州 545000)

随着科技的发展，教学方式信息化已经成为教学发展的一个主要方向，信息化包含将广大的网络信息呈现给学生，利用信息资源手段优化课程内容，利用网络信息便捷学生的学习方式等。这种教学方式更加适合一些拥有自制力的学生，尤其是适应于他们学习一些难度较大的理论性知识。中职时期的学生正处于青春期，他们有着独特的判别能力，能够简单地进行知识点的推理推论，并且有着较强的自制力。现今，科技十分发达的时代已经来临，越来越多的院校开始支持学生在学习期间运用信息技术手段拓宽知识视野。电工电子专业的学生需要掌握扎实的基础理论知识，他们面临的是走出院校进入扎实的工作岗位。因此，基于信息技术视野，努力帮助学生打开此专业的大门，能让学生在毕业之前带着扎实的理论基础走向自己的工作岗位。

一、多媒体教学法，以信息化为基础创设教学情境

传统的中职电工电子专业教学模式过于单一，老师通常采取口头讲述知识点学生记笔记的方式展开教学。此种教学模式的弊端在于过于单一，枯燥乏味。学生只是通过老师的口头讲述了解知识点，学生对知识点的理解会受到很多因素的限制。对于一些专而精的知识点而言，脱离笔记，学生难以理解，边记笔记边思考，就很难跟上教师的讲课节奏。对于此种情况，中职教师应该结合知识点来创设教学情境，在基于信息化视野的中职电工电子专业教学策略方面不断探索，结合教学设备为我们提供的便利条件，采用多媒体教学法进行教学，丰富课堂内容[1]。

电路是中职电工电子专业学生必不可少的学习内容，其中“电子路线”这一章节分为晶体二极管和二极管整流电路，晶体三极管和场效应管。拿其中一个知识点来讲就分为七个小知识点。老师要对专业性名词及小知识点进行分别讲解，不然很难做到让学生透析知识点。首先，老师可以利用备课时间，制作好一个有关电子路线的PPT，依照考纲要求将重点难点以及图解放进PPT，这样做是为了让学生上课时一目了然地理解知识点的概念。其次，上课时老师可以根据PPT整理出来的教案来进行讲解，节省写板书时间。所以，老师要将时间更多地利用在向学生提问，留出时间询问学生此次课程对已经讲解的知识点是否存疑。最后，老师要留出时间让学生根据PPT上的内容进行笔记的记录，让学生拿出更多的时间用于思考，而不是用于记录。在学生完成笔记之后，老师要帮助学生标注出重点内容以及需要背诵的内容。老师要着重注意对公示内容进行详细讲解，并以提问的方式在学生做好笔记之后再次进行教学成果的验证，以帮助学生查漏补缺。

二、翻转课堂教学法，培养学生思维导图构建能力

中职学生已经具备了较强的思维能力，逻辑推理能力。中职电工电子专业中的知识点在学习过程中是有相互联系的，这一点根据每个单元的知识点安排可以简单看出。思维导图的构建，不仅能体现学生对知识点的掌握能力以及对整个单元知识的梳理能力，更能够帮助学生在复习过程中查漏补缺。对于具备一定自制力的中职学生来说，在学生复习的过程中，加入以课外网络资源为辅以教学知识点为主的思维导图构建作业可以极大程度地帮助学生在学习电工电子专业时，将所学知识点理解透彻[2]。

例如，教师在带领中职学生学习正弦交流电的基本概念时，老师首先要做的是让学生了解正弦交流电的产生。其次，老师要带领学生理解正弦交流电的基本物理量，如瞬时值最大值，有效值，角，频率，周期频率等。在以往需要学生掌握透彻之后，才能带领学生学习正弦交流电的解析式表示法，正弦曲线表示法，相量图表示法和相量表示法。利用反转课堂教学法，老师首先可以将此类问题提出，让学生作为课后复习的主要内容。布置完课后复习作业之后，教师应引导学生利用课下时间从网络上寻找有关教学内容演示的视频资料。其次，老师要让学生将在网络上寻找的与之相关的视频资料，以压缩文件的形式发送到老师的邮箱中。老师要要求学生将视频编号，以思维导图的形式进行推理，用思维导图的形式对所学知识点、公式进行归纳，并附以视频。最后，老师要在课堂上随机抽选出部分学生，让学生在班级内结合自己所寻找到视频讲解资料的内容进行复习式讲解。因为此时学生有一定的对知识的理解，并加之以网络视频，这样更容易向班级内其他学生讲述较难的知识点。这样不仅能够增强学生的学习自信，也能让学生逻辑清晰地梳理清楚已学知识点，达到良好的复习效果。

三、微课教学法，激发学生对电工电子知识的学习兴趣

部分学生在学习电工基础知识时，认为电工基础知识是较为枯燥乏味的。原因在于学生在了解电路的组成及其作用时，单凭教师的讲述及费力的演示，也很难让学生清晰地感受到电工电子知识的趣味性。然而，青春期的学生往往喜欢依照自己的兴趣来学习自己喜欢的内容。面对这一问题，老师要努力引进更加先进的教学方式，基于信息技术视野下的教学创新，采取与时俱进的教学方式，如微课教学。当教育工作者在教学过程中发挥好微课教学的作用时，学生心目中较为枯燥乏味的教学内容会变得生动、灵活、有趣，这样十分利于学生学科素养的构建，并能快速调动学生的主观能动性[3]。

例如，老师在带领学生学习电工基础知识时，应该做一个好的开端，从一开始激发学生的学习兴趣。老师在带领学生了解电路的组成及其作用时，可以摒弃以往教学方式中的口头讲述，首先在课前准备好一段网络上寻找的电路组成视频。在上课时为学生播放此段视频，在播放过程中，对于难点问题，老师可以及时暂停进行讲解，一方面向学生讲述重点难点知识点，另一方面构建趣味性课堂。其次，对电路作用的介绍可以极大程度地激发学生对电工问题的思考以及对电工这门科目的认知。老师可以从网络上寻找一些贴近生活的电路应用案例，向学生进行简单介绍。老师在向学生介绍此类案例时，可选取一些危险案例、反面教材进行讲解。在讲解反面教材时，老师要向学生标注出危险动作，危险示范，这样能让学生更加清晰地了解电路在生活中的重要性。最后，老师可以带领学生以多媒体设备联网的方式在班级内搜索一些关于电路的趣味知识，让学生从简单的知识中树立学习自信，为以后进行其他知识的讲解打下良好的基础。

四、项目分组教学法，以小组交流群帮助学生完成项目难题

项目教学法是由师生共同完成项目任务，将所学知识理论付诸实践的一种教学方式。这种教学方式能够充分满足中职院校对人才的培养需求，并且能够挖掘出学生独立完成项目的能力与潜能，提升学生独立解决问题的能力。对于中职时期的学生而言，单靠某一学生进行项目是较为困难的，哪怕有教师辅导学生进行实践也很难让学生独立完成项目。因此，老师可以将学生以分组的形式组合在一起，大家共同努力，师生共同协作完成一些较难的项目。随着现代信息化的不断发展，QQ、微信、企业微信等聊天工具应运而出。这些工具的产生，更加方便了学生之间的交流，尤其是对于一些项目类的问题，在同一群里的学生，可以随时进行项目分享，问题解析。因此，教师可以利用项目分组教学法，建立聊天群，让学生能够通过信息技术的支持，更好地探讨问题、完成项目[4]。

例如，在三相正弦交流电路这一章节的教学过程中，老师先要对电压产生、电压表示方法及电流之间的关系进行讲解。其中，终极问题是让学生能够掌握对称三相电路的分析和计算并了解安全用电的意义及措施。老师采用项目分组教学法，以小组交流群帮助学生完成这一问题的项目预习时，首先可以将学生以成绩分为多个小组。其次，由组员选出的小组长带领学生建立小组讨论群。老师让各个小组长将自己拉进小组讨论群中，并在群中向学生分发每次需要讨论的项目。比如，此次需要解决的问题是三相电路分析和计算，老师可以要求学生搜索有关三相电路的分析计算方法，也可以从抖音、百度等各种软件上寻找与之有关的讲解视频分享在群中。在此，老师要向学生提出要求，要求学生在群内进行积极的讨论，完善项目实施。最后，老师要注意学生在群内交流时出现的问题，帮助学生及时解决学习中的疑难问题。此外，老师要以一个监督者的姿态来监督学生，对于一些特殊问题的讨论形式，老师在有必要的情况下，可以以书面形式让学生进行问题汇报，让学生有目的地学习。

五、结束语

中职院校要全面落实教育人才培养计划，应该采用有效的教学措施进行辅助。教育工作者应该立足学生职业技能全面发展的指导思想，积极地与时俱进，基于信息化视野不断创新中职电工电子专业的教学策略。立足于学生职业技能的全面发展，通过情境创设，精心设计，运用项目等有效教学策略，全面提升电工电子专业课程的教学效率，为培养更加优秀的电工电子专业人才打下良好的基础。