技工院校舞蹈课程中一体化教学实践探究

2021-12-29邓晓天

科学咨询 2021年25期

邓晓天

(四川理工技师学院四川成都 611130）

在新时代背景下，为了不断适应社会的高要求、高标准，我国许多技工类院校都在推行实施一体化的教学模式，培养符合新时代的新型技能型人才，本文就一体化教学模式在技工院校舞蹈课程中的实践进行探究。

一、开展技工院校舞蹈课程中一体化教学实践的原因

技工类院校最主要的目的就是培养各个领域专业的人才，为社会供给大量的技能型人才，但目前，很多技工院校将技工理论知识与实践知识相分离，由不同的老师来讲解，导致教学效果不够理想。基于这种情况，推出了一体化的教学实践，所谓一体化教学实践，就是将一些理论知识和实践知识相结合，让学生在课堂上可以亲身感受理论知识是在讲解什么，这里所探讨的舞蹈课程也是如此，舞蹈课程所针对的对象是对学前教育专业学生，教师如果一味地运用理论知识去讲解，再让学生去实践，这样的效果肯定不佳。因此，教师在一体化教学舞蹈课程中一定要强调以学生为主的实践性教学，下面就针对这一教学模式进行一些探讨。

二、技工院校舞蹈课程中一体化教学的开设方法

（一）改变传统教学思想，强调一体化模式

要实现技工院校舞蹈课程中的一体化教学模式，首先教师要改变传统的教学思想，不断学习新的一体化教学观念，将一体化教学早日推行到教学中。并且，教师在上课之前一定要做大量的工作学习好一体化的教学方法。

在技工院校舞蹈课程中，要改变教师的传统教学方式。因为很多教师可能是第一次接触这种教学方式和教学理念，需要组织教师进行集体学习，可以组织教师进行集体听课，学习一些已经实现一体化教学模式的老师的课，要求教师在听课的过程中做好笔记，仔细看一下别的教师是怎么授课的，将这些优秀的经验运用到自己的课堂之中[1]，这对教师的思想转变有非常大的帮助，同时，所有教师在听完优秀老师的一体化舞蹈课程时，可以相互讨论、交流。比如，在舞蹈课程的一体化教学中，教师在讲哪一类的知识时，学生有困难或者是听着比较枯燥，教师在讨论的过程中可以讨论出解决方案，这样更有利于教师一体化教学能力的提高，同时，教师在集体学习过程中要注意其他教师的实践教学是怎样的，因为传统的教学模式注重理论知识研究，实践教学少之又少，教师在与其他教师交流的过程中要不断完善自己的，学习其他教师在一体化教学模式中是如何推进的，这样有助于自身教学能力的提高。

（二）运用小组合作教法，进行一体化实践

小组教学是当前非常主流的一种教学模式，在小组教学过程中学生与学生之间可以相互交流，学生可以彼此观摩找到对方的问题，这会比教师一人教学更加高效，也能使一体化教学模式更好地推行。

教师可以充分利用小组的特点实现一体化教学模式，教师在上课之前可以做足准备，比如对课堂的规划是什么[2]，在课堂上应当提出什么问题等，教师在正式上课之时可以就舞蹈课程的学前教育来创建几个问题，将问题发布给各个小组，这样有利于提高学习效率，在小组教学中，教师可以鼓励学生大胆尝试，因为一体化教学模式强调实践，学生不仅要学习一些理论知识，还需要实际操作。教师可以让每一个小组进行合理的人员分配，可以选小组中的一些同学当幼童，其他学生切身学习，当幼童的这类学生可以多创造出一些问题，也就是说不能让这个过程太过顺利。实际教学中肯定会出现更多的变化，比如说幼童的情绪变化，幼童的个人行为变化等，教师要根据由学生扮演的幼童，教学生如何面对这些情况，这些对学生来说都是一个锻炼，在教师切身教完该如何去做以后，可以让学生在小组内亲自操刀，然后其他同学观摩学习，依次让整个的小组成员都能有学习的机会。教师在小组学习的末尾，可以选择让一些同学上台展示在这节舞蹈课程中学习到的一些内容，教师一边观看中一边指出问题，这些小问题很有可能就是大部分学生的问题。因此，教师一定要要求所有学生都能认真听取，这样一堂技工院校的舞蹈课程就基本实现了一体化的教学模式，学生不仅能够学习到理论知识，还能亲自体验当舞蹈老师，这对学生的发展十分有益。

（三）激发舞蹈课程兴趣，实现一体化教学

兴趣是学生最好的老师，对学生的培养首先要从兴趣方面着手，学生一旦对一门学科感兴趣，便会主动学习，基于这种情况下的学习，会更加高效。由此可见，在技工院校舞蹈课程中落实一体化教学，一定要让学生自主去探索，这个探索的过程实际上也是对学生实践能力的一种考验，对学生的实践能力会有一定的提升，这也是一体化教学的宗旨之一。因此，教师在技工院校舞蹈课一体化教学实践中一定要注重培养学生的兴趣，这样才能培育出相对高水平的人才。

在技工院校舞蹈课程中，教师一定要注重课堂学习氛围，在上课时要激发学生的学习兴趣[3]。由于这个课程的大部分学生都是学前教育专业，教师在上课之时需要根据这个专业的特点来授课，如如何教幼儿学习，教师可以选择班上的一个同学扮演幼儿，像这样班上的学习氛围一下子就被打开了，教师依据这名扮演的学生一边讲如何教幼儿学习舞蹈，一边给学生演示，让学生亲身感受，学生在这种教学方式下必然不会感到困倦，教师还可以让学生模仿教师进行知识讲解。这样一来，学生的学习兴趣自然而然就被激发出了，在学生的兴趣被激发出来后，教师可以让学生想一下自己将来面对一些幼儿时，该如何把舞蹈动作教给他们，因为幼儿不同于成人，这其实对学生来说是一种很大的考验，若是遇到学生不会，教师应当鼓励学生通过实践或翻阅书本找出一些理论的答案，若是学生能够渡过这个难关，学生的能力也会得到一个很大的提升，这也是一体化教学的宗旨。

（四）灵活运用教学方法，发挥学生主体作用

一体化教学方法强调以学生为主体，在教学过程中，让学生亲自实践感受教学内容，这明显与传统的教学方法不同，在教学过程中会滋生很多的教学方法，教师在技工院校舞蹈课教学中，要学会充分利用教学方法。教师要学会变通，使用不同的教学方法，充分发挥学生的主体作用。

例如，教师可以使用角色扮演的教学方法，就是说让班上的同学扮演一个角色，教师在讲课时可以，以这个角色为参照去传授知识，将学生置于一个环境：当学生作为幼儿老师去教这个幼儿舞蹈时，应该怎样去做，这样一个情境就被建立起来，学生被带入到这个情境中，显然这就体现了一体化的教学方式，教师可以让学生参与到其中[4]，让学生讲一下，自己作为幼儿老师传授舞蹈知识的时候，是怎样的一种感觉。教师可以让同学把当幼儿老师的感受分享给同学们，让同学们早一点接受这个感觉，这样在毕业以后就会更好地适应学前教育的这个行业，这对学生来说是有好处的。教师以实践为基础，然后给学生添加一些理论的知识，这对学生的学习非常有利，同时教师可以使用其他教学方法，使用多媒体设备给学生播放一些视频，搭配自己讲的一些理论知识，比如讲到一个学前教育该怎样做的例子时，可以播放相应的视频，这样其实就达到了一体化的目的，并且能够充分体现灵活的教学方法和以学生为主体的宗旨。