工匠精神下中职工业机器人专业教育模式探索

周春谋

(广西科技商贸高级技工学校 广西柳州 545000)

在新时期的中职教育中，教师要重视渗透工匠精神，培养中职工业机器人专业学生的职业素养。在中职工业机器人专业的课堂教学活动中，教师在传授学生职业技能的同时，要传承“工匠精神”，将敬业、精益、专注、创新的精神传递给学生，培养中职工业机器人专业学生工匠人所必备的特质，鼓舞学生在学习工业机器人专业知识的同时不断吸取最前沿的技术，积极探索创新，创造出新的成功。

一、工匠精神的理论概述

工匠精神是工匠人的一种职业精神，体现了工匠人的职业道德、职业能力和职业品质，是工匠手艺人的一种职业价值取向和行为表现。工匠精神的内涵主要有敬业、精益、专注、创新等，是追求卓越进取的创造精神、精益求精的品质精神。工匠精神是衡量社会文明进步的重要尺度，是我国工业制造业前行的精神源泉。

二、中职工业机器人专业教育中渗透工匠精神教育的价值

中职学校是实施职业教育的学校，能够为国家提供优质的应用技能型人才。在中职工业机器人专业教育中渗透工匠精神教育，对中职工业机器人专业教育的发展有重要的价值。

（一）有利于提高中职工业机器人专业学生的工匠精神意识

传承工匠精神是推动我国经济转型升级、发展中国工业制造业的现实需要。在中职工业机器人专业教育中渗透工匠精神教育，能够有效提高中职工业机器人专业学生的工匠精神意识，提高学生的技术素质，能让学生在工业机器人的专业学习中更精益求精，提高学生使用和操作专业技术的能力。

（二）有利于促进中职工业机器人专业学生综合素质的全面发展

在当今社会科学技术不断进步和高速发展的时代中，在中职工业机器人专业教育中渗透工匠精神教育，能够有效培养学生的专业知识，让学生在学习专业知识的同时，接受工匠精神的教育，帮助学生养成严谨的工匠态度和良好的学习习惯，促进学生德、智、体、美、劳综合素质的全面协调发展。

（三）有利于提高中职工业机器人专业的教学质量

在中职工业机器人专业教育中渗透工匠精神教育时，教师需要改进自己传统的教学习惯，优化中职工业机器人专业课堂的教学模式。在教授学生专业技术知识的同时，传承工匠精神，帮助学生养成卓越进取的创造精神，让学生在课堂教学活动中积极探索工业机器人的制作方法和技巧，提升课堂教学活动的活跃度，有利于提高中职工业机器人专业的教学质量，提升中职工业机器人专业学生的学习效率，为学生今后的工作和生活奠定坚实的基础。

三、中职工业机器人专业教育中渗透工匠精神教育的有效模式

（一）优化中职工业机器人专业教学结构，渗透工匠精神教育

素质教育背景下，中职工业机器人专业老师在教授学生基础专业知识的同时，要重视培养学生的综合素质，促进学生多方面能力的全面发展。将培养中职工业机器人专业学生的创新精神和工匠精神进行深度融合，提高学生的质量[1]。在中职工业机器人专业教育中渗透工匠精神教育，符合当前的中职教育事业的发展趋势，具有重要的时代意义。教师要积极学习先进的工业机器人教育理念和教学模式，优化中职工业机器人专业教育课堂教学结构。专业课教师在教授专业技能的同时要帮助学生养成正确的社会主义价值观念，教育和培养学生的工匠精神。

中职院校是培养技术型人才的基地，是学生迈入职业生涯的起点，对中职学生一生的发展都十分重要。专业课教师在教学活动中，要灵活借助多种新型教学方法和教学模式，渗透工匠精神教育，为中职工业机器人专业课堂教学注入新鲜血液，有效激发学生的工匠精神，帮助学生进行职业规范、培养学生良好的心理素质。专业课教师可以向学校申请校企合作，邀请企业中高技术能力、高素质的专业从业人员进入课堂，以他们的工作经验和工匠精神去感染学生，启发学生的工匠精神意识，让学生在学习专业知识的同时，注重自身工匠精神的培养。

（二）言传身教，渗透工匠精神教育

在中职工业机器人专业教育中渗透工匠精神教育时，专业课教师要重视学生的主体地位，启发学生意识到工匠精神对工业机器人制造行业的重要性，启迪学生在学习专业知识的同时，注重传承工匠精神。工业机器人专业的教师必须有坚实的专业技能和过人的职业素养，以身作则，在中职工业机器人专业教育中渗透工匠精神教育。

学校要积极打造一支具有创新精神和工匠精神的教师队伍，渗透工匠精神教育[2]。首先，专业课教师是学生传承工匠精神的直接引领者。专业课教师要言传身教，在教学活动中渗透工匠精神教育。专业课教师要能够在教学中展示自身熟练的专业技能，以自己不断卓越进取、精益求精的工匠精神去感染学生，让学生切身感受到工匠精神的魅力，启发学生主动培养自己卓越进取、精益求精的工匠精神。其次，学校要邀请校企合作的企业中一些优秀的工匠走进课堂教学活动，以他们的专业综合能力去熏陶学生，以其丰富的操作经验、业务能力和专业素养去引导学生在工业机器人的创造和制作过程中保持严谨的学习工作态度，以高标准的要求去规范学生的具体操作，帮助学生养成良好的操作习惯，为学生的职业发展打好基础。最后，专业课教师和企业教师作为学生迈入职业生涯的引路人，一定要注重在教授学生专业知识的同时，渗透工匠精神教育，以自身高标准的专业知识能力和职业素养渗透工匠精神教育，让学生能够直观感受到工匠精神在工业机器人制造业中的重要性，帮助学生形成正确的社会主义价值观念，培养学生严谨的工作学习态度，为学生今后的工作奠定良好的基础。

（三）深挖教材中的工匠精神内容，渗透工匠精神教育

培养中职工业机器人专业学生的工匠精神是当前中职教育事业发展的必然要求。工匠精神不仅在企业管理和工人工作中有重要价值，在中职学校教育中也起着不可忽视的作用。因此，专业课教师在中职工业机器人专业的课堂教学活动中，要将教材内容与工匠精神的内容进行深度融合，充分挖掘中职工业机器人专业课教材内容中的工匠精神内容，将工匠精神渗透到专业课程的课堂教学活动中，让学生深刻感受到工匠精神的价值和意义，启发学生学习和传承工匠精神，为今后的工业机器人制造业提供优秀的技术人员。

专业课教师在课堂教学活动中，要积极渗透工匠精神，为学生营造轻松愉快的学习环境，让学生切身感受到工匠精神对于自身专业学习和今后的职业生涯产生的价值。工匠精神是社会经济发展的一种产物，在关注生产生活的同时，更关注精致化的生产要求和标准。工匠精神的核心是追求科学技术的不断创新和快速进步。专业课教师要注重理论知识与工匠精神的结合，有效渗透工匠精神教育[3]。专业课教师在教学过程中，要创新运用教材中的教学内容，充分结合工匠精神，从学生的实际情况出发，培养和提升学生的工匠精神，让学生能够在学习专业课知识的同时，不断吸取最先进的科学技术，积极探索创新工业机器人的专业知识和技能，争取能够早日创造出新的成果。

（四）丰富中职工业机器人专业课程实践活动，渗透工匠精神教育

学校要积极邀请相关的行业企业，进行校企合作，为中职工业机器人专业学生提供丰富的综合实践活动。中职工业机器人专业的就业方向大致是汽车行业、电子产品行业和装备制造行业等从事工业机器人生产、编程和操作的相关岗位。目前，我国很多自动化生产设备都需要工业机器人专业的技术人才，学校可以积极联系当地的相关产业，为中职工业机器人专业学生创造更多的实践实习机会[4]。在真实的工作场景中，让学生感受工匠精神的重要意义和价值。与此同时，专业课教师可以充分结合工匠精神开展中职工业机器人专业课的实践课程教学工作，让学生切身感受到工匠精神对于工业机器人专业的实效性，引导学生在学习专业技术知识的同时，不断进行自我完善，培养和提升学生的工匠精神，让学生更关注工业机器人制造业的高质量和高水准的专业技术，帮助学生为未来的工作打好专业基础，传承工匠精神。

（五）营造校园工匠精神文化氛围，渗透工匠精神教育

为了让中职工业机器人专业的学生意识到工匠精神不仅是一种精神意识，更是对工业机器人行业优秀文化的重要传承，学校要积极营造校园工匠精神文化氛围，渗透工匠精神教育，潜移默化地影响学生的言行举止，熏陶学生的职业素养。营造校园工匠精神文化氛围，能够有效助力中职工业机器人专业的发展建设[5]。让学生在学校的生活和学习中都能够受到工匠精神的影响，帮助学生形成正确的职业观念，为学生今后的专业学习和工作奠定坚实的基础。

综上所述，敬业、精益、专注、创新的工匠精神对中职工业机器人专业的学生而言至关重要。课教师在课堂教学活动中，要以身作则，以自己高超的专业技能和高水准的业务能力去感染学生，渗透工匠精神教育，启发学生养成严谨的学习态度和工作观念。同时，学校要加强校企合作，一方面邀请企业教师走进课堂，以其丰富的操作经验、业务能力和专业素养，为学生树立榜样，另外一方面，为中职工业机器人专业的学生提供大量的实践实习机会，让学生能够在真实的场景中感受工匠精神对工业机器人专业发展的重要价值和意义，启发学生养成不断卓越进取、精益求精的工匠精神。在专业课教学活动和校园文化中渗透工匠精神教育，帮助学生形成正确的工匠精神价值观念，为学生今后的专业知识学习和工作生涯奠定坚实的基础，为国家提供高素质的专业技能人才，促进我国社会主义现代化建设事业的发展与进步。