黑龙江省应用型本科院校体育课程体系问题研究

李 博

(黑龙江工程学院，哈尔滨 150050)

应用型本科高校是在创新型国家建设进程中涌现出的一种新型的高等教育院校，在我国高等教育体系中具有重要的地位和作用。新时代背景下，公众对身体素质和自身健康日益重视，因而应用型本科高校中的体育教学也受到社会公众的普遍关注，新时代对本科应用型高校体育教学也提出了更高的要求[1]。然而从目前黑龙江省应用型本科高校体育教学的实际情况看，存在现有的体育教育课程体系有待完善、体育配套课程的整体结构还需优化、师资配备相对薄弱、体育教学手段和方法单一、体育教学的质量监督机制不尽完善等问题，与新时代应用型本科高校体育教学的新形势新要求不相适应。应用型本科高校通过加强体育教学的配套课程改革，创新课堂教学的方式方法，强化师生间的交流互动，积极探索新的教学技术手段和教学新模式，以增强大学生身体的基本素质和体能，推动大学素质教育深化发展，加强应用型本科高校现有体育教育课程体系的调整优化和改革完善，并具有十分重要的历史和现实意义。本文简要阐述应用型本科院校优化体育教学课程体系的重要意义，深入分析新时代对应用型本科院校体育教学课程体系的新要求，总结归纳存在的主要问题并提出应对策略，以期对应用型本科院校体育学科的理论研究和教学实践工作提供借鉴。

一、黑龙江省应用型本科院校优化体育教学课程体系的重要意义

一是有利于打造一大批国家改革发展需要的、具备较高基础专业能力和综合素质的复合型人才。改革和优化体育教学课程体系，能够促进黑龙江省应用型本科院校培育的人才既有较强的应用科技素质，更具有强健的身体素质，以便将来实际工作中达到在身体承受力方面工作岗位要求的标准。

二是有利于提升应用型本科院校学生自主学习的能力。应用型本科院校教学改革目标主要包括提升能力、拓展素质、创建理论等多维度发展，其中提升大学生自主学习方面的能力是最重要的目标之一。改革和优化体育教学课程体系，能够有效促进高校学生在实践能力上的培育，为实现高校改革和人才培育目标打下良好基础。

三是有利于推动新时代高校创新人才培育体系。目前大多数应用型本科院校的教学侧重点都放在实践操作能力的培育上，对基础理论课程教学不够重视。改革和优化体育教学课程体系，能够进一步推动应用型本科院校人才培育体系实现创新发展[2]，从而进一步适应不同类型的用人单位在人才需求方面的多样性要求。

四是有利于解决应用型院校在体育教学中面临的突出问题。高校体育课程教育具有实践性强的特点，目前大多数应用型本科院校的教学仍沿用传统的方法，模式单一，教学保障、时间分配、成效考评等工作没有形成闭环，体育教学质量还有待提高，与新时代对高校体育教学的要求不相适应，改革和优化体育教学课程体系已是大势所趋。

二、新时代对大学本科应用型院校优化体育教学课程体系的新要求

一是进一步增强体育课程体系的实用性。应用型院校体育课程体系建设应当切实摆脱简单的竞技型体育教学理念及生理型体育教学理念的影响，使高校大学生可以从多个方面感受现代化体育教学，全面了解高校体育教学的健康教育功能、日常生活体育教育功能、娱乐功能、体质教育功能及社交体育功能等，从而在大学生的社会心理、日常生活及身体素质等各方面发挥重要作用。体育课程体系应当摒弃过去那种短期效益型的教学目标，在体育课程的内容安排上增强教学内容的实用性，更注重强健体魄的锻炼作用，不但要传授体育运动的技能，还要传授相关体育运动的实用方法。

二是进一步增强体育课程体系的科学性。传统体育教学模式中采取的灌输式基础素质教学，严重影响了大学生参加体育教学的积极性，从而导致高校体育课堂乏味枯燥、对学生没有吸引力。应用型院校体育课程体系建设应当重视整合课堂内外学习，采用一体化教学模式，逐步取消传统体育教育中的以班级为单位的教学模式，逐步优化和普及大学生的体育选修及必修等教学内容，创新教学的基本模式及方式办法，深入推进体育教育模式的改革创新[3]。

三是进一步增强体育课程体系的多样性。应用型院校体育课程体系建设应当采取更为合理的教学方法及内容，从而更好地满足高校不同层级、不同水平的大学生对体育教学的不同需求。体育课程体系要坚持以学生为中心的理念，注重把增强学生体质、提升体能素质作为课程教学的根本出发点和落脚点。在高校体育课程的课堂教学中必须正确把握和处理好培养能力、提升素质与传授知识三者的关系，特别是在传授知识时妥善处理好教学互动，实现教学相长。

四是进一步增强体育课程体系的趣味性。应用型院校体育课程体系建设应把高校学生在体育教学中得到乐趣作为重要目标，从而使体育课程学习成为其个人的基本习惯，达到学有所用的目的。要注重体育课程教学在完成日常基础教学内容的同时，适当加入一些更具趣味性的个人健身及休闲体育方面的基础练习方式，并对大学生施加一定压力，促进其强化自我锻炼，使身体锻炼成为其个人习惯。

三、黑龙江省应用型本科院校现有体育教学课程体系存在的问题

一是体育教学课程体系设计不到位。黑龙江省应用型大学本科院校体育课程目标较为笼统，创新意识不足，存在惯性思维，仍然无法摆脱传统的体育教学方法与流程，习惯于沿用“你教我学”的教学方式，影响了体育教学的效果[4]。从访谈了解的情况看，有接近72%的学生认为现有的体育教学方法俗套、内容缺乏吸引力，很多学生对体育学习采取敷衍了事的态度，缺乏基本的学习兴趣，无法真正调动体育学习的积极性和主动性。

二是体育教学课程体系内容设置不到位。当前黑龙江省应用型本科院校体育课程具体项目和内容偏少,导致在校学生缺乏自主选择权，严重影响体育课程的教学效果。从已经开设的课程项目来看，没有将高校实际情况和学生需求有机结合起来，所开设的项目涉及面狭窄，同时一般为常见的普通项目和竞技类项目，具有时代性、特色性、流行性，能吸引大学生的新型运动项目极少，具有黑龙江当地特色的少数民族传统运动项目则更少，无法满足大学生在体育教学上的具体需求。

三是体育教学课程体系整体安排不到位。整体上，黑龙江省应用型本科院校体育课程在时间安排上还需统筹考虑。如有一部分应用型本科院校在深化高等教育改革、强化社会实践课程教学的过程中，在加大专业课教学及实践课教学力度的同时,或多或少地压缩了体育课程的学时。此外，在学生选课出现冲突时，对体育课项目只能被动选择，无法自主进行选择。

四是体育教学课程体系的保障和考核机制不到位。应用型高校的不断扩招，体育专业教师数量、体育教学场地和运动器材等方面的供需矛盾问题十分突出，无法满足体育教学的实际需要。同时，传统的体育教学考评方法弊端很多,一些项目具体测试的标准不统一，过于强调技术性要求，参与测试的人员和流程也不规范，与新时代对体育教育高质量发展的要求已不相符。

四、黑龙江省应用型本科院校优化体育教学课程体系的策略

一是全面优化和完善体育教学课程体系的设计。应用型院校体育教学课程体系在整体设计上应当增强体育教学的灵活性，以在大学生中树立终身体育的理念为目标；在课程的组织形式设计上，应当遵循以大学生为根本的教学理念，通过师生在课堂教学中的互动，充分调动广大学生参与教学的主动性，强化师生合作与生生交流，实现传递知识、应用知识、强健体魄的目的，增强体育教学的实效性。课程设计应当注重教学的实用性价值，结合各高校实际及学生自身实际需求情况，设计出具有自身特色的课程内容。

二是全面优化和完善体育教学课程体系的内容。黑龙江省应用型本科院校加强体育教学课程体系建设，必须在体育教学中引入更多健康体育教学、娱乐体育教学及具有龙江地方特色化的民族体育教学等方面的内容，增强体育课程的实践性和本地化。同时，安排与选择体育教育内容还应注重课程的灵活性及创新性，促进课程的内容同社会的需要、演进有机融合，不断强化教学内容的自我完善，持续提升体育教学课程的适应性。同时，要将理论课内容和实践课内容的设置统筹考虑，增设体育健康类教学内容，及时关注体育现代学科的发展趋势，视情况增加新型体育课程内容。

三是全面优化和完善体育教学课程体系的整体调度。黑龙江省应用型本科院校加强体育教学课程体系建设，必须统筹考虑课程的时间、进度、调度及安排。在体育教学选修和必修课程的时间安排方面，应当减少必修课的学时，增大选修课的学时。同时要注重理论与实践相结合，合理地安排专项训练和教学实践的时间，注重培育个性化能力，增强体育教学的实践性。加强多媒体类教学手段和方法在高校体育教学中的运用，以便为体育教学增添新活力，进而促进大学生保持良好的状态，提升体育知识的掌握程度，提高课堂体育教学的效率和质量。

四是全面优化和完善体育教学课程体系的保障和考核机制。黑龙江省应用型本科院校加强体育教学课程体系建设，必须高度重视校内体育设施和场地的配备，将体育场地基础建设纳入高校发展的整体规划，作为高校年度预算和校区规划的一项重要内容，同时加强校区内部体育场地的管理，提升现有体育场地开放率和使用率。加强体育教学管理和考核力度，不断完善教育质量的监督评价工作机制，强化考核结果应用，夯实体育教学管理基础，科学合理地分配体育教学任务，将定期检查与集中交流相结合，强化对体育教学工作质量及效果的过程监督，夯实体育教学课程质量的基础，推进应用型本科院校体育教育高质量发展。

综上所述，应用型本科院校体育课程对创新型和应用型体育人才培养是一个重要的平台和载体，对促进和推动本科应用型院校教育的高质量发展具有重要的意义和作用。因此，应用型本科院校在体育教学过程中必须高度重视和加强体育课程体系的改革完善和调整优化工作，积极改进教学方式，不断提高体育教学的质量和水平，从而为高素质应用型人才的培育提供坚实有力的保障。