延安时期党史教育的历史考察与现实启示

吴东纳

（沈阳建筑大学，辽宁 沈阳 110168）

1942 年，毛泽东曾在《如何研究中共党史》中强调党员干部学习党史的必要性。毛泽东说，“如果不把党的历史搞清楚，不把党在历史上所走的路搞清楚，便不能把事情办得更好。”徐特立曾在《解放日报》中指出，“先进的政党，每一步骤都不会忽略过去的历史，同时每一步骤都照顾着将来。”[1]延安时期是中国共产党干部教育史上极为重要的时期，在这一时期，我党首次开展了对自身历史的研究教育，并取得了积极成效。2021年是中国共产党走过的第一百个峥嵘岁月，本文试图从探究延安时期党史教育的背景、历程等方面入手，进而总结出延安时期党史教育对在新时代百年党史背景下进行党史教育研究的启示作用。

一、延安时期党史教育开展的背景

1935年1月，遵义会议确立了毛泽东在党和红军中的领导地位，解决了我党当时面临的最为严峻的军事路线问题。但是党内长期存在的严重影响我党革命事业发展的思想认识问题并没有得到解决，思想路线分歧并没有得到统一。在此情况下，中国共产党亟须在全党范围内开展党史教育活动，以辨清思想认识、化解路线分歧、指导革命实践。

（一）肃清错误路线、统一全党思想

王明自全面抗战以来的错误思想与主张给我党革命事业造成了严重损失，促使以毛泽东为代表的中国共产党人深刻认识到肃清党内长期存在的错误思想的重要性与紧迫性。想要统一思想认识、避免重蹈覆辙，就必须进行党史学习、总结历史经验教训，“总结过去的经验，对于犯错误和没有犯错误的人都是一种教育。了解过去的错误，可以使今后不犯重复的错误。”[2]

（二）推动马克思主义与中国实际相结合

中国共产党自成立之初就是一个以马克思主义为指导思想的政党，然而仅空有理论却不联系实践是绝不可能领导革命取得最终胜利的。恩格斯曾强调指出，“我们的理论是发展着的理论，而不是必须背得烂熟并机械加以重复的教条。”[3]毛泽东认为，“马克思列宁主义的伟大力量，就在于它是和各个国家具体的革命实践相联系的。对于中国共产党来说，就是要学会把马克思列宁主义的理论应用于中国的具体环境。”[4]而实现“马克思主义中国化”的一个重要途径就是加强干部的党史教育，使党员干部从党的历史中吸取失败教训、汲取成功经验，在把握中国革命情况的前提下学会用马克思主义的立场、观点和方法去观察、分析和解决中国实际问题。这样，我党的革命事业才能蓬勃发展。

（三）借鉴历史经验、指导革命实践

1931 年“九一八”事变之后，面对国家危亡的紧要关头，中国共产党捐弃前嫌，高举抗日救国伟大旗帜，率先提出与国民党停止内战、一致抗日和建立抗日民族统一战线的积极主张。随着抗日战争进入相持阶段，国民党试图否认中国共产党的合法存在，共产党人面临一系列问题：中国革命何去何从？如何处理与国民党的关系？如何树立我党历史自信，坚定革命正确方向？解决这一系列问题的关键就在于通过学习党史总结革命理论，进而以革命理论指导革命实践。延安时期相对稳定的地域环境使适应战争需要的党史教育成为可能，通过在党内广泛开展党史教育，共产党人坚定了历史自信，牢牢把握革命前进方向。

二、延安时期党史教育开展历程

按照延安时期党史教育开展的广泛性及重视程度等方面，可以将这一时期的党史教育过程划分为三个具体阶段。

（一） 党史教育的初步发起阶段（1938.9-1941.9）

1938 年9 月，毛泽东在六届六中全会上作了《论新阶段》的报告，号召全党开展学习运动。为落实《论新阶段》的要求，中央在设置的教育计划中决定在高级党校中开设中国现代革命运动史与党的建设课程，而中共党史教育内容只是在其中有所涉及，此时并没有成为一门独立的课程，党史课程也未受到应有的重视。

这一阶段，党史没有作为独立课程纳入干部教育学习计划，党员干部对党史学习的重视程度也远远不够。中共中央意识到这种情况之后，于1941 年8 月发布《中央关于调查研究的决定》，其中指出，“二十年来，我党对于中国历史、中国社会与国际情况的研究，虽然是逐渐进步的，逐渐增加其知识的，但仍然是非常不足”，“必须采取具体办法，加重对于历史，对于环境，对于国内外、省内外、县内外具体情况的调查与研究”。此决定的发布意味着党史教育即将进入下一步的深入开展阶段。

（二） 党史教育的深入开展阶段（1941.9-1942.6）

首先，编写党史学习教材，为党史教育研究提供真实可靠材料。1941年9月，中共中央决定编印文件集《六大以来》供全党学习党史之用。《六大以来》作为我党第一部“党书”著作，成为延安时期开展党史教育的科学教材。随着《六大以来》带来的党史学习热潮与积极作用，有人认为研究党史应从一大开始，于是中央于1942 年初开始编辑《六大以前》，同年10月在延安出版。

其次，中央多次召开会议，讨论我党历史重大问题。1941 年9 月与10 月，中央政治局扩大会议（即“九月会议”）重点讨论了十年内战后期“左”倾问题。通过此次会议，党员干部分清了政治路线之是非，在认识上基本取得一致。1942年2月，毛泽东在中央政治局会议上提出“党校课程要改造，总课题为党的路线”。次月，中共党史与中国革命史的课程被排上日程。多次会议所讨论内容与所做决定皆旨在全力推动党史教育，通过党史教育提高党员干部的党性修养和辨别是非能力。

最后，设立高级学习组，指定学习材料并规定研究方法。1941 年9 月末，《中共中央关于高级学习组的决定》指出要各地设立高级学习组，中央设中央学习组，由毛泽东任组长统一管理和指导各地高级学习组[5]，同时规定高级组学习内容为“马恩列斯思想方法论”与“我党二十年历史”两个课题。在党史学习方法上，毛泽东指出研究党史要用“全面的历史的方法”，同时毛泽东对党的历史时期进行了科学的划分，更有利于干部在党史研究过程中弄清发展脉络，对党史教育实践起到重要的指示作用。

（三） 党史教育的系统总结阶段（1943.9-1945.4）

整风运动全面开始之后，全党的党史教育研究实际暂时停止，直至1943 年9 月，中共中央再次讨论党史问题，延安时期的党史教育由此进入总结阶段。

首先，召开会议与座谈会，总结历史争议问题。1943 年9 月上旬至10 月上旬，中央政治局召开会议，着重回顾党的革命史，以探讨王明十年内战后期与抗日战争初期的路线错误问题。1944年2 月24 日，中央书记处会议对党内五点重大争议性问题达成共识，为正确分析党的历史路线是非问题指明了方向。在中央召开会议研讨党史的同时，各地区还开展了一系列座谈会来学习党史，以弄清是非、总结经验。

其次，编印历史文献《两条路线》，以教育党员干部分清路线是非。1943 年10 月，在《六大以来》《六大以前》基础上形成的、由毛泽东亲自主持编辑的《两条路线》出版成书。《两条路线》共收文献137 篇，主要用于深入探讨路线斗争问题，是这一阶段延安以及延安之外各根据地高级干部研究党史的主要文件集。

最后，通过了我党成立以来第一个历史性决议——《关于若干历史问题的决议》，这是延安时期党史教育研究最重要的理论成果。《决议》深刻总结了我党成立二十四年来的经验教训，全面分析了三次“左”倾错误给我党革命事业带来的严重损失，标志着全党在思想路线以及历史问题上已形成统一认识，同时也宣告整风运动胜利结束。

三、延安时期党史教育的新时代启示

延安时期的党史教育取得了显著成效，不仅肃清了党内错误思想，为七大召开奠定了思想基础，而且促成了马克思主义中国化的第一次历史性飞跃，为革命培养了大批党性坚韧、作风过硬、能力突出的骨干力量，使党的凝聚力与战斗力显著增强。历史是最好的教科书，从延安时期党史教育的成功经验中汲取智慧启示，对于加强新时代党史教育具有深远意义。

（一）以科学的历史观对待党史研究

延安时期，毛泽东在《如何研究中共党史》中指出，研究党史要注意“弄清楚所研究的问题发生的一定的时间和一定的空间，把问题当做一定历史条件下的历史过程去研究”[6]。要采用全面的、历史的研究方法，决不能搞历史虚无主义。因此，我们在对待任何历史问题时，都不能回避或是歪曲，要全面正视历史。这就要求我们在新时代背景下加强党史教育，认清我党成立以来的发展脉络，运用历史唯物主义方法全面、客观地了解党的历史，从历史发展的角度研究历史事件、人物活动产生的根源或所起的作用，从而更好地总结历史经验、提升辨别是非的能力。

（二）在党史教育中坚持实事求是的原则

延安时期，实事求是是党史教育中最为基本的原则。为了纠正党内存在的不良现象，使广大党员同志深刻认识到错误思想与风气的危害，延安时期党内开始对干部队伍进行深刻的党史教育，深入贯彻实事求是的基本原则，以改造思想、提高觉悟。毛泽东主持编撰的《六大以来》《六大以前》《两条路线》历史文献实事求是地总结了党史重大事件，对于有争议的人物以及会议的评价，实事求是地、辩证地一分为二看问题。新时代的党史教育中，我们在宣传党的奋斗历程、阐述党的历史经验以及评价历史事件与人物的过程中，要始终坚持实事求是的基本原则，在调查研究、了解实际、掌握实情的前提下消除疑问、揭示真相。

（三）党史教育要以马克思主义为思想指南

中国共产党的历史就是一部马克思主义中国化的历史。中国共产党自成立之初就将马克思主义作为自己的理论基础与行动指南，到了延安时期，以毛泽东为代表的中国共产党人在对中国革命道路进行了艰辛探索后，终于提出了“马克思主义中国化”这个科学命题。延安时期党史教育的一个重要内容就是以马克思主义理论与方法来分析研究中国实际问题。在此基础上，我党辩证、灵活地运用马克思主义肃清了党内长期以来存在的错误思想与分歧，全党形成了空前团结的局面。在我党历史上，凡是将马克思主义当做教条运用时，我党革命事业就会遭受严重挫折，反之与实际结合时，革命与建设事业就会蓬勃发展。这就启示我们在当前的党史教育工作中，要始终坚持马克思主义不动摇，要学会用马克思主义的立场、观点与方法来分析研究中共党史、指导具体实践，这样才能科学、客观地总结经验教训，找到前进规律。

（四）在把握国情的基础上进行党史教育工作

延安时期，毛泽东曾指出，“认清中国的国情，乃是认清一切革命问题的基本的根据”，“我们研究中国就要拿中国做中心，要坐在中国的身上研究世界的东西”。这一时期，为了总结以往的经验教训，我党开始在学习党史过程中深入关注国情。学党史目的是为了“以史为镜、以史为鉴”，因此我们在党史研究中要深入剖析彼时的历史背景与具体情况，联系国情分析当时的决策合不合时宜，今后遇到同样状况该如何作出正确抉择，而不是脱离中国实际、单纯了解历史事迹即可。国情是不断变化发展的，不同时期国情亦不同。因此，要在科学调查和深入研究的基础上把握每一时期的正确国情，在党史教育中更加真实地反映历史原貌，从而抓住历史事件的本质、掌握相关事件的内在联系，对历史事件及人物作出科学评价，进而总结经验以指导当下的实践活动，不断推动中国事业向前发展。

一百年风雨兼程，一世纪峥嵘岁月。中国共产党自成立至今，历尽艰辛走过这巨变沧桑的一百年，带领全国人民不断排除万难、砥砺前行，实现伟大飞跃，创造美好生活。我党的奋斗历程中所蕴含的启示值得我们深入探究，我们应从延安时期党史教育的过程中取得经验，充分发挥其对新时代党史教育的“以史鉴今”之用。