试析我国澳门地区幼儿园入学制度

颜刚威

(澳门城市大学 心理分析研究院，澳门 999078)

引言

幼儿园教育属于学前教育阶段，主要针对年龄在三至六周岁的幼儿，由专业的幼儿教师和护工共同合作，提供适当的照顾与启蒙，并且设立安全舒适的环境，有助于幼儿早日接触到正规的教育模式，且懂得一些基本的礼仪、规矩、知识、体能训练，也能够尽早融入集体生活模式，避免对陌生环境产生过度的抗拒[1]。在我国澳门地区，几乎所有的家长都会把孩子尽早送至幼儿园进行早期教育，建立起学习的心态，激发上学的兴趣，使其性格更加完善。同时，培养良好的生活习惯，使其熟悉社会的基本面貌，从而达到个体与社会之间形成更多的交集。

一、我国澳门地区幼儿园的教育制度

我国澳门地区虽然陆地面积不大，却拥有63所幼儿园，可提供超过7 000个学位，远超当地幼儿所占的人口数量。在幼一至幼三阶段入读，能够确保幼儿都得到合适的培养机会，有助于幼儿身心健康发展，避免因名额不足导致无法上学的情况出现。同时，不少幼儿园学校还能够一直顺利升至高中阶段，属于“一条龙”的办学模式[2]，是极为特殊的教育体制，便于幼儿从小到大都能够长期在同一所学校受到校方与老师的照顾，充分体现出个性培养与个体化的教育模式。再者，由于澳门当地实施免费义务教育，绝太多数学校都受到政策优惠资助，目前仅有6所幼儿园收取学费，还未被纳入援助计划中。免费教育不仅未让家长缴纳昂贵的幼儿教育学费，还减轻了财务开支，确保幼儿教育的平等权利，也让父母摆脱长时间照料孩子的疲倦感，从而可以有时间工作进而改善家庭经济状况，不至于因经济问题而导致学费无法负担的局面。

值得一提的是，在我国澳门的幼儿园学校中，仅有7所是政府设立的公立学校，其余56所均为私立学校，且有着极大的差距。有不少的家长都偏爱于选择私立学校，并非公立学校，导致两方的教育模式与制度稍有不同。多数学校都实施小班教育制，班级人数在20人左右，极少数会有30—40人，以此确保学童都得到高度的庇护，避免幼教老师因过度疲劳造成分神的失误而发生任何不良后果。也会在每个班配备数位护工，协助教学环境的安全以及替幼儿进行个人的清洁服务。

由于幼儿园的教育都是以比较基础性知识内容为主，日常作业量不会安排太多，更不适合用传统考试的题目来评分与考核，也不能刻意作出高低比较来损伤幼儿弱小心灵。故此，在我国澳门的幼儿园教育制度中几乎是不存在降级处罚方式的，必须让学童顺利地晋升至下一个学习阶段，以避免父母对子女的苛刻要求，令幼儿拥有美满的童年时光。

二、我国澳门地区幼儿园的入学评估

纵使澳门地区幼儿园都有着较为完善的教育模式，能够科学、合理地照料学童，提供详细的教育方案，但是依然存在着校与校之间的竞争，以及不同的教育理念。各校为了招到聪明伶俐的幼儿，都会设置不同的入学评估与考核，来初步评估幼儿是否达到学校的收生标准。这样的考核安排，不仅是对幼儿提出考验，也是考查家长对孩子的照顾程度、是否诚心地教育子女、能否胜任父母的责任和角色，以及遵从中华孝道文化、符合社会的共同价值观念程度[3]。由于当地幼儿园众多，为了制订合适的招生计划，校方会提前与教育部门进行沟通，根据每年教育暨青年局的要求，每位幼儿只能报取6所学校，并按照指定时间自行前往学校进行入学面试，继而等待各所学校公布的录取结果。从报名到等待结果的整个期间内，相关手续都能通过网络办理，大大减轻了纸本上的浪费，实行的电子化审核也加快了进度和效率。

至于各校的考核方式也有着极为明显的差异。如有些学校面试过程仅约5分钟，有的则长达1小时。可由1位家长陪伴考核过程，以安抚幼儿的不安情绪，部分学校则需要幼儿独自踏入教室，进行一对一的审查，不允许主要照料者作陪。考核的题目为较简单的个人基本信息，如幼儿姓名、家长姓名、年龄、性别、日常嗜好、生活习惯等；中等程度的题目，如数字与英文字母的认识，各种水果、蔬菜、形状、动物、颜色、交通工具、五官、职业、衣服、大小、多少的鉴别；难度较高的题目则有互问互答的环节，提出各类开放式题目。幼儿与家长、老师之间的互动游戏包括听音乐跳舞、模仿动物的动作与叫声、肢体律动。阅读方面的考核是让幼儿主动选取儿童书籍，在父母的陪同下进行阅读，再根据书本内容简单地向幼儿提问，了解是否能认真聆听书本上的内容。此外，还有特殊的才艺表演，如乐器的使用、舞蹈表演、小主持人；考验平衡力的独木桥、简易的运动器材；各种食物的挑选，是否会选择健康有益的食材，或营养价值较差的零食；是否听从老师的指令，尝试服从简单的动作。

经过上述一系列的考核以及幼教老师个人的主观评价，得到综合的成绩分数，并考量是否达到合格的要求，最终一并纳入录取与后备的名单中。家长与幼儿经过6次的幼儿园面试，等待各校的评审结果，再经教育暨青年局的统一公布，便可确定是否获得学位资格，如幼儿未能录取，就必须自行寻找学校，或向当局求助，以便安排余下的名额，确保孩子得到学习机会，实现追求学习的平等权利，以符合“有教无类”的原则[4]，绝不会出现无法顺利入学的问题。不过，这种安排措施可能会导致学校离家太远，每天需要花费大量时间进行接送的服务，形成一定安全隐患，也会令幼儿身心疲倦。而且剩下的学校大多数都是其他家长不愿意去的幼儿园，其教学质素、环境、方式、理念、难度等相对差一些，入读的学童数量较少，未来可发展的教育道路偏向狭窄。

三、我国澳门地区幼儿园入学制度的优点与缺点

1. 优点

从优点来看，如果一所传统名校的幼儿园仅提供约100名的学位，那么实在是难以满足全澳门地区幼儿的入学需求，必然会产生巨大的竞争性，其报考和录取的比例甚至可高达20∶1，容易导致校方的安排混乱，不利于教育事业的长期规划，因此应该合理地让家长作出取舍，让学童得到适合的教育，并结合自身的条件和优势，选择相应的幼儿园，这才有利于孩子未来的发展。

家长选校的策略与安排。由于可提供6所幼儿园的报读，让个人自由地作出分配，可以是6所都是传统名校，也可以是两所名校、两所中等、两所离家比较近的，更可以因个人的喜爱而全部选择比较普通的学校，不必让幼儿自小就感受到沉重的学业压力。

对于校方的挑选，遵循公平、公正、公开的原则，让幼教老师面对众多的儿童，尽早地了解与评估是否适合个人的班级，以便作出合理的选择，方便日后的管理。

提高幼儿的兴趣性。虽然面试过程十分短暂，但也能够令小孩初步接触校园生活，从中学会服从老师的指令，尽快地融入集体生活，有利于建立起正确的人际关系，懂得尊师重道。

提高家长对学校的认识。由于家长对幼儿园的熟悉程度不高，未必真正地了解该校的教学风格和理念是否与自身的教育观念一致，极需要家长亲自到校体验一番，才能够相互配合，与校方、老师共同培育孩子的成长，增强家长的使命感，而不是把教学的任务完全推卸到校方，让校方承担全部责任。

2. 缺点

从缺点来看，由于校方有着主导的权利，起到决定录取与否的作用，因此对比较懂事有礼貌的幼儿会更加感兴趣；相反表现比较一般、语言发育迟缓、反应力欠佳的学童则成为后备。以至于占优势的幼儿可能同时获得6所学校的录取，但最终只会选择其中1所，而占劣势的幼儿则未获得任何学校的入学机会，导致大量学位分配不均。

导致幼儿的疲惫。由于6所幼儿园安排的面试时间可能会比较紧密，导致同一天之内要面试2—3所的学校，即上午结束不久，便马不停蹄地赶到另一所学校继续进行评审，这不利于孩子的休息，也容易导致表现不佳的状况出现，进而必然产生不一样的评审结果，加剧了家长的担忧。

幼儿年龄上的差异。基于有部分幼儿是在年初出生的，比同龄稍大的原因，他们的表现自然会更加成熟稳重，懂得更多的外界事物，身高体重也占明显的优势；而年尾出生的幼儿，他们的年龄都比较小，与年初出生的甚至相差近一岁，故其表现自然是不如岁首出生的幼儿，最终令录取的结果很有可能出现明显的偏差现象。这种由于优先录取年长的孩子而导致的分配不均，可能会激起社会与家长的不满。

家长存在负面情绪。当幼儿在6所幼儿园均未获录取后，自然会引起家长的心理应激反应，导致刻板印象或偏见的发生[5]，觉得评审过程不公正，校方未能够进一步了解孩子的优点，得不到外界的认可，担心被其他家长看不起，甚至产生对孩子能力上的质疑，把失败的经历怪罪于他人，不利于建立正确的认知态度，有损父母的自尊心。极少数的家长会因挫败而迁怒于幼儿，责怪其面试表现不佳，未能发挥出日常的水平，最终导致无校可选的局面，从而严重影响到孩子的心理健康。

结束语

关于我国澳门地区的幼儿园教育制度以及入学考核方式的确存在着诸多争议，需要进一步完善，以便让广大幼儿都能得到良好的培育和教导，成为社会的有用人才。幼儿园的作用应当是积极地发展每位幼儿的优点，也要弥补个人的缺点，逐渐地达到教育的真正意义，培养具有爱国精神的孩子。而不是摒弃尚未发育完善的种子而加深各界的矛盾，这样不利于和谐社会的稳定发展，更会忽视孩子的潜能。因此，幼儿教育是教育中相当重要的一环，不论是家长、幼儿、校方、社会还是教育部门，都需要做好相关的协调工作，尽量让每个孩子都得到最佳的教育模式，开拓专属的教育道路，以适合其成长和发育，逐步完善教育的核心理念。