众包平台下的城乡规划专业教学模式探讨

邓曙光，章 勇，许卓曼

(1.桂林理工大学南宁分校，南宁 530001;2.南宁市自然资源局信息中心，南宁 530021；3.武汉市土地交易中心 土地市场研究室，武汉 430014)

引言

《国家教育事业发展“十三五”规划》指出，我国要大力开展“互联网+教育”，积极建设“三通两平台”。为此，推进“互联网+教育”教学新模式，加强“互联网+教育”培训，以及提高“互联网+教育”服务新业态是我国教育事业的新常态[1]。根据《2017—2018中国互联网教育发展趋势报告》相关数据显示，我国在线教育市场规模2018年突破3 000亿元，年均增长率为23.6%。截至2018年12月，在线教育用户仅次于网约车，共约2亿人，其中手机在线教育课程的用户年增长率达到63.3%，1.94亿人为手机在线教育课程用户。相对传统教育而言，“互联网+教育”在很多领域已实现了突破升级，并打破地域限制，实现教育资源全覆盖。目前，直播技术发展掀起了“直播+”的浪潮，VR/AR技术在教育领域得到了应用，今后在慕课(MOOC)、可汗学院(Khan Academy)、网络系统虚拟化技术(VSU)、微课等基础上将重新定义教育场景，进而迎来新的发展机遇。

一、众包平台教学模式的理论意义

(一)众包教学模式的主要思想

2006年美国记者Howe首次在《连线》杂志上提出众包概念，其核心思想是采用分散方式，集众人之智慧，解决定量难以解决的问题。在教学领域，众包的工作方式主要用于实现网络教学的交互性，比如在专业教学过程中，将本课程的教学和学习对象作为众包用户，根据众包的理念，通过设计并实施众包教学、激励等方案，借助众包的优势来提高教学效果，提升学生学习热情，从而更好地实现教学目标。

(二)国内外研究现状综述

1.国外众包技术纳入高校教学现状

自2006年众包概念提出以来，众包成为改善教师教育方式和学生接受教育的重要方法。众包教育应用上，弗吉尼亚理工学院(2010)推出了一本自由、协作的网络教学百科全书——PlanetMath，提出人人参与、服务人人的教学口号，强调内容互联和群体协作。利用众包可以使高等教育机构保持教育和研究创新的前沿，为这些机构的成员包括学生、教职员工、研究人员、讲师和管理人员应对网络世界的挑战做好准备。Yuchao Jiang和Daniel Schlagwein(2018)总结了众包能较好地促进学习和教学的实践，如创造教育内容、提供实践经验、促进互补知识的交流、增加反馈，在此基础上开发众包教育框架和提供研究议程来支持未来的研究。

2.国内众包技术纳入高校教学现状

国内在教学、教改领域基于众包研究起步较晚，近几年才有此类研究，如杨茂强和蔡春梅将先进的众包思想与高校课程教学相结合，提出了众包式教学法，并将该教学法应用于“移动通信”课程教学，结果显示该教学法可显著提高教学质量。段奔飞和王佳宇等针对现有国内众包平台专业性强、费用高等高门槛问题，对大学校园众包进行需求分析与功能设计，开发出基于Android系统的面向在校大学生的校园众包APP[2]。

3.综述总结

综述国内外知识服务模式和众包领域的研究成果，得出结论：相对而言，我国互联网领域的企业引入众包理念较早，涉及教学、教改研究领域较少，城乡规划教学领域更为鲜见；基于众包理念的特征和优势分析，高校教育模式应成为相关领域的关注热点；“互联网+众包”发展教学模式机制不够完善，尤其实践案例相对贫乏。

二、城乡规划专业教学分析

(一)城乡规划教学现状分析

城乡规划专业是理论与实践结合极强的一门学科，然而现实中教学目的模糊，其实践教学基本是一些模拟项目，缺乏针对性。课堂教学资源匮乏，大多数教学知识相对比较陈旧，与社会实际联系不紧密，导致毕业生就业时所学知识与工作需要脱节。课堂教学方法相对单一，面对枯燥的教学内容缺乏有效的教学方法，传统的教学模式导致课堂教学效果不佳。教学实践缺乏保障，特别是学生的实习仅局限于校内模拟，基本流于形式。教学成果缺乏转化机制，在“互联网+”及大学生创新创业大背景下，很多实践项目被局限于校内，不能及时转化为现实生产力，导致学生创新创业精神得不到鼓励。

(二)规划体系改革后对城乡规划教学的要求

党的十八大提出对规划体系进行改革。不仅城乡规划教学内容涉及传统城乡规划，而且需要重点增加土地利用规划、生态规划、大数据与信息技术等方面的教学。为此，新的城乡规划专业教学需要积极开展国土空间规划知识体系建设，具备相应的课程教学改革与评价，鼓励学科间的交叉、交流与融合，以满足新时期国土空间规划知识与技能的要求。

(三)众包平台和城乡规划耦合教学分析

“互联网+”教育视域下，众包平台和城乡规划耦合教学从以下三个方面着手：

1.探究理论依据创新模式

将众包平台这一先进的教学理念与城乡规划专业教学和实践相结合，学生学习环境的边界将被彻底打破，“互联网+”对学习环境的影响直接引发城乡规划专业教学理论依据的创新。

2.实现教学实践目标与程序升级

通过将众包理念引入城乡规划专业的实践教学中，将改变传统的教学与学习模式，提高项目实践与社会的接轨，激发学生创新精神，提高实践教学向成果转化的几率。

3.实时教学模式探讨

众包思想的城乡规划专业实时教学评价模式，将教学评价以实时任务的形式展现，通过提供激励机制与简洁清晰的评价交互页面，激发学生参与评价的热情，实现课程教学的实时众包反馈，促进教师改进授课方式、教学手段，从而提高教学质量。

三、新时期众包平台的城乡规划专业教学策略

(一)形成以“建构主义”学习理论为主的城乡规划教学与实践体系

构建主义教学主张的四个维度(世界观、知识观、学习观、教学观)弥补了传统教学中教师主导传授知识、学生被动接收知识的模式，教与学忽视社会情境、个体认知、教师风格等的不足，主张教师与学生之间合作、对话与创设情境实现教学目标。城乡规划专业教学理论基础大部分源于建构主义学习理论，其包括的情境、协作、交流和意义建构四个部分被认为是较为理想的学习环境。首先，将众包平台导入城乡规划教学与实践中，将彻底改变传统的教学理念和教学模式，“互联网+”对学习环境的影响直接引发城乡规划专业教学理论依据的创新。其次，探讨“众包平台”及新的社会实践与城市空间相结合的教学与实践理论情境，依托众包平台带来新的协作和交流方式，分析企事业单位对规划专业的实际需求，使学生通过了解真实的行业而更加认清自己，对所学专业有更为深刻的理解，进而形成努力的方向。最后，形成以互联网为基础的城乡规划专业教学与实践众包平台的教学模式[3]。

(二)建立一套众包平台下的城乡规划学专业教学目标、实践程序与实现条件一体化的教学方法

新时期国土空间规划实践，国家、政府及企业需要将包括强化重要生态空间、永久基本农田在内进行特殊保护，明确历史文化与景观的保护底线；将改善人居环境提升公共服务水平、预防灾害发生、实现对美好生活的目标等作为实现国土空间规划目标与任务。因此，本专业的教学目标、实践程序与实现条件可以从如下方面入手：

1. 众包平台促使城乡规划专业教学目标升级

提出理论教学以实践成果产出为最终目标的教学方式。探究实践教学目标不再限于作为理论教学的补充，而是直接以实践成果的产出为目标，培养学生创新能力，将创新成果可视化、分享化、社会化。

2. 将众包平台与城乡规划的实践教学相结合，实现教学模式的升级

探究传统视角下的“线性实践教学”如何转化为灵活的“抛锚式”实践教学。以众包平台发布的任务为核心，实现实践教学体系模块化、具体化，学生较为灵活地选择实践教学的时间和命题。

3. 实现教学效果的突破与创新

在众包平台背景下，教学实践项目由社会企业或公司在线发布，提高实践教学的针对性，提升学生知识和技能应用能力。此外，通过团队在实践中巩固、验证获取专业知识，形成一种低风险、有收益的创新方式，从而在真实项目实践中检验所学，为其后期毕业或创业打下良好的基础。

(三)进行众包平台下实时教学评价模式

目前城乡规划教学仍存在学生参与度较低、零交互、评价滞后、乱评价或恶意评价等现象。研究众包平台下的理论与实践教学评价，变由教师评价转化为学生自我评价、企业评价、市场评价和社会评价。探讨众包平台下学生的实践成果经过企业的检验投放市场，获得真实的社会评价，以提升学生的自我竞争力与学校的区域影响力。因此，众包可以通过互联网有效地实现与城乡规划教学或实践中各种信息收集、深化相关参与程度，在此基础上开发基于众包的应用系统以提高教师与学生“耦合式规划”的能力。众包平台评价系统参与方法比较灵活，不仅可以利用电脑参与评价，而且手机微信公众号或其他移动设备也可以更加方便灵活地实现线上平台任务评价、线下教师评价、线外企事业单位对规划作品到国土空间规划项目知识参与和实践转换，从而激发教师、学生的创作与学习热情。除此之外，众包平台易接入城乡规划专家应用系统，在专家系统内得到相应学科与交叉学科的理论、技术及应用指导，拓宽教与学的视野，体验学习的乐趣。

结束语

众包教学思维在我国还处于引进学习阶段，且成功案例较少，因此将众包平台思维引入城乡规划专业教学与实践中，不仅可以探索新形势下教学模式的创新与发展，还可以探索城乡规划专业实践教学如何与城市建设接轨，以此提升教学的针对性与前沿性，为课堂教学改革探索新路径。立足于城乡规划专业特点，探究“互联网+”教育背景下基于众包平台的城乡规划专业教学模式理论新体系，进而形成众包平台的构建主义思维，教学目标、实践程序一体化，以及实时教学评价模式应对策略，为新时期城乡规划教学提出更好的教学改革思路与方法。