古代诗歌美学与初中生写作训练互渗教学浅谈

江苏省南京市竹山中学 谢之惠

古代诗歌具有悠久的历史，是我国文学史上的宝贵财富，它蕴含着古人千丝万缕的情感，或是欣喜、或是忧伤、或是伤悲、或是激昂。而写作也是感情抒发的一种途径，只有将真挚的感情融入文章中，才能写出优秀作品。而诗歌能让人沉浸在文学的美妙想象中，增加对人生的理解，充满对未来的遐想。若能将古代诗歌以正确的方式和写作融合，不仅能提高学生对诗词的理解，更能使其文章富有情感、满含深意。

一、古代诗歌美学与写作互渗的意义

自课程教育改革以来，语文教学的理念更新为全面提高学生的语文素养。而培养学生语文素养的途径之一，就是学习并鉴赏古典诗歌。在学习古代诗歌的过程中，教师通过生动形象的讲解，帮助学生用心去感受诗歌的情感，获取古人创作的灵感，从而锻炼自己的写作能力。当前教材中所选用的诗词都是专家精挑细选的经典之作。对这些优秀作品，学生要主动去学习，感受文学的魅力，学习文字表达的技巧，用简洁的话语表达自己的想法，这样才能写出有价值、有意义的优秀作品。

二、古代诗歌美学与写作互渗的具体方法

1.仔细研读，把握诗歌内在情感。真挚的情感是诗歌的内在精髓，诗歌没有情感就没有灵魂。教师在教学过程中应注重对学生阅读诗歌能力的培养，引导学生对诗歌产生兴趣，以兴趣引导学生学习。阅读既是一个学习的过程，也是一个感受的过程，只有通过认真阅读，才能感受诗词所传达的感情，感受其中深意。初中生写作文的最基本要求就是可以抒发出自己的真实情感，通过词句对情感进行表达。这就需要学生在学习诗歌时能逐字逐句读懂意思，抓住其中的关键字词反复诵读，力求能走进诗人的情感世界。

语文不同于别的学科，它是一门富含情感的学科，需要学生结合特定时代背景认真感受文章情感，体会作品意境。个人感受往往是主观的，教师无法将自己的感受强加于学生，学生只有认真去感受，才能产生深刻理解并能加以灵活运用。

在阅读过程中，值得注意的是诗歌朗读，朗读并不是机械的朗读，而是富有感情的朗读。教师需要从朗读的节奏、声调和重音等方面对学生进行指导，必要时可以适当加入一些身体语言等，这些都可以让学生更快融入进去。学生形成良好的语感，方能感悟诗歌的魅力。

2.大胆畅想，走进诗歌的情境。诗歌谓之歌，是一种语言的艺术，用文字在唱响音乐。诗歌历经诗人不断的打磨，其中许多动名词都有“一词出而境界出”的妙处。诗歌通常会通过对建筑、景色等的描写，描绘出一幅绝美之景，营造出让读者身临其境的意境。在教学过程中，教师可以借助互联网功能给学生展示类似景色，为学生创设意境。在教学中，遇到诸如“大漠孤烟直，长河落日圆”之类的风景，教师应该鼓励学生大胆想象，构造出美好的画面。通过想象深入了解其特点，感受作者融入其中的感情，进而提高自己的写作水平。此外，教师也应该鼓励学生在写作时注重写景，通过描绘“风景”，丰富作品内容。

3.勤加练习，熟练运用诗歌的写作手法。学生在写作时要运用写作手法，不能像小学生那样干巴巴记事，所以教师要注重培养学生的写作技巧。而古诗词的创作常常会借助许多写作手法，如借景抒情、借物言志等，在写作中若能恰当运用这些手法往往会收到意想不到的效果。学生只有认真学习诗歌的创作手法，在创作时才能信手拈来，不断提高自己的写作水平乃至文学素养。

例如，教师在讲解李白的《行路难》时，首先要交代时代背景，李白即将与朋友分别，感觉自身遭遇不公，前途渺茫，教师引领学生感受那种忧伤的氛围。即使在这样的情况下李白仍能写出“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”的诗句，借用典故鼓励自己。这不仅仅是运用典故，更像是作者在表现自己情绪的变化，正是受先人的影响，作者才能重新树立信心，言辞之间尽显激昂。最后作者感叹“行路难，行路难，多歧路，今安在？”，从作者的感叹中，学生能体会作者复杂的感情，理解了倔强而又坚强的李白，绝不会向命运低头，他那种积极克服困难的决心，使他摆脱了心头苦闷，大声唱出经典之句：“乘风破浪会有时直挂云帆济沧海。”尽管前路困难重重，但从这句诗中，我们仍能感受到李白那种积极乐观、不畏艰苦的人生态度。教师要细细讲解诗中的经典之处，描述当时的场景，引导学生想象，并将自己置身于情境之中感受作者的不易，把握诗歌情感变化的细腻之处。教师要指导学生用心朗读，理解诗歌，慢慢感受其魅力。

总之，古代诗歌在我国文学史上留下了浓墨重彩的一笔，它营造意境的手法和使用的写作技巧，直到今日依旧不过时。教师应该引导学生在诗歌的词句、情感和写作技巧上多加钻研，帮助学生理解透彻，要求他们用心朗读、记忆，并将这些技巧与写作有机结合，借助诗歌充实写作，同时通过写作提高理解和欣赏诗歌的能力，这样才能使学生的写作水平得到切实提高。