浅析初中作文多样化的教学策略

江苏省南通市如皋经济技术开发区实验初中 许佩云

作文教学是语文教学的重要内容，教师应注重对学生作文能力的培养，让学生在日常学习中把握语文的内涵，感受文学的魅力。

在新时代背景下，教育部对学生的语文综合素养提出了更高的要求，希望教师能够更新教学理念，对学生进行有效的作文指导，创设良好的学习环境，让学生逐渐体会到写作的乐趣，找到创作的感觉。

语言是人们传达思想情感的符号，能够让人们快速了解彼此的想法。写作是一种含蓄的情感宣泄，能够让人们沉浸在自己的世界中展开丰富的联想。初中阶段的学生处于积累和拓展的关键时期，如何能够帮他们有效提升写作能力，丰富其语言和情感积累，是教师需要思考的问题。多样的教学方式能够带给学生一定的新鲜感，让学生对写作产生兴趣，从而逐渐提升学生的作文质量。作为一名教师，笔者结合自己多年的教学经验对作文教学进行分析，并进行以下论述。

一、借助语文课本开展作文实践教学

对于初中作文教学，教师不能仅仅依靠专题教学和训练的方式进行知识的传授，还应该在平时的课本教学中逐渐梳理学生的思想，让学生学习课文语言的表达方式、写作逻辑、细节描写、论证描写等内容。课本是很好的写作指导书籍，也是学生语文课学习的内容。教师可以借助课文的讲解对学生进行写作能力的提点，让学生慢慢积累写作的思想和写作的方式，这样不仅能让学生学习到专业的语文知识，还能逐渐启发学生的写作思维，实现促进学生综合成长的目标。

比如，郑振铎的《猫》叙述了一家人养猫的经过，真切表现了作者当时复杂的内心情感，清新朴素的文笔将猫描写得活灵活现，以猫为线索体现了作者起伏的情感，这样的表现手法可以让学生深刻体会作者的心情，学习写实的表现手法和情感表达方式。教师可以在文章的讲解中梳理文章的主线，让学生学习作者描写动物的方式和体现情感的方式，在学习课本文章的同时逐渐积累写作能力。每个学生多多少少会有一些养小动物的经历，这篇文章能够引起学生的共鸣，让学生看到作者是如何将自己的情绪表达出来的，之后教师可以让学生模仿作者的写作方式创作，逐渐让学生熟悉写作的顺序和方式，从而提升学生的作文能力。

二、借助多媒体教学，为学生提供写作资源

现代的学生缺少观察生活、积累素材、体会情感的能力，学生在学习时很刻板，缺少拓展性思维和思考的能力，这对写作的开展极为不利。无论是记叙文还是议论文，都需要一些事实对文章进行填充，因此教师需要借助学生感兴趣的方式引导学生开拓思维、积累素材，将所见所思进行记录。多媒体可以为学生提供不同的资源和素材，带动学生的情绪，提升学生的写作质量。

比如，教师在进行“学习抒情”的作文训练环节中，可以借助多媒体为学生播放一些生动的视频，可以是山川的雄伟、黄河的壮阔，也可以是一些感人的故事。学生在观看视频时，内心产生波澜。之后教师可以让学生趁热打铁，及时将自己的情感记录下来，这样能够有效激发学生的创作能力，让学生逐渐积累自己的写作素材。学生喜爱多媒体这种教学方式，教师可以借此让学生在兴趣的带动下逐渐提升写作能力。

三、借助微作文的教学方式，提升学生语言的凝练性

微作文是近几年新出现的作文形式，通过一个问题或论点让学生进行论述，有一定的字数限制。微作文主要考查学生语言的精练性，让学生用简洁明快的语言进行写作。这对学生而言也是一种能力的突破，避免写作流水账。初中阶段要训练学生的议论文写作能力，而微作文中具有论述类的题目，因此教师需要在活动中帮助学生拓展逻辑论述的能力，让学生逐渐形成简洁精炼的语言。

比如，教师可以借助辩论赛来进行议论文写作训练，给学生提出一些具有争议性的论题，让学生选择自己认同的论点进行辩论，之后教师可以让学生展开激烈的辩论比拼，借助活动的方式激发学生的能力，让学生在活动中相互学习。这样的教学方式不仅能增强语文课的趣味性，让学生积极参与活动，而且还能让学生明确议论文论点和论据的关系，逐渐积累素材，凝练语言，理清写作思路，逐渐提升学生的写作能力。教师可以在此基础上进行微作文写作指导，加深学生的印象，提升学生的写作质量。

综上所述，初中阶段是学生积累和学习的关键时期，教师应运用学生喜爱的教学方式从多个方面提升学生的写作能力，帮助学生将所学内容运用到写作中，降低写作的难度，提升写作教学的质量。