小练笔大作用——随文练笔在高中写作教学中的运用研究

江苏省姜堰中学 成美勤

随文练笔是指随着文本学习进行简短段落写作的一种作文模式，其实质是阅读与写作的结合。人教版教材选取的文本都是非常经典的作品，哲理与内涵异常丰富，这为语文教育工作者在教育实践中开展随文练笔提供了条件与天然素材。那么，随文练笔，究竟练什么？以下，我仅结合自身的教学实践进行初步分析与探索。

一、随文练笔，沿用文本视角

学生由于年龄因素的限制，看待外界事物总是有些不成熟，视野也相对较为狭窄，导致他们写出来的作文内容不够深刻，大多泛泛之谈，制约了高中生写作素养的提升与发展。认真翻阅高中语文教材，这些经典文本闪烁着人生哲理的智慧光芒，润物细无声，帮助学生开阔视野，丰富学识。学生站在巨人的肩上去积累、积淀淀，其作品也不会落入俗套，相反会具有深刻之美。

例如，学习《我有一个梦想》时，学生将透过慷慨激昂的文字领略到马丁·路德·金对种族平等的坚持与呼唤，这对学生形成民族平等的价值观大有助益助；在学习《在马克思墓前的讲话》时，学生又能于肃穆的氛围中了解马克思这一生对无产阶级事业做出的伟大贡献……阅读之后，相信学生会有非常深刻的感触，接下来的随文练笔便是“我口写我心”的过程。久而久之，学生积淀的感悟多了，写出的作品也会更有力度。

二、随文练笔，借鉴文本框架

好的文本框架往往让所写内容更具组织性与可读性，因此，在写作中学会谋篇布局特别重要。但是纵观学生的作文，会发现很多学生并不重视文本框架的构建，在实际写作中非常随意，写出来的内容也不甚理想。针对这一情况，我认为教师应有意识地引导学生进行随文练笔，让学生边阅读，边思考，边写作，在动笔写作之前认真构建文本框架。

例如，在学习《师说》时，学生很容易便能发现其清晰的写作框架，开篇点题，指出“古之学者必有师”，并以“师者，所以传道受业解惑也”定义老师的职责；接下来又从多个角度入手，进行详细论证，得出“道之所存，师之所存”的结论。整篇文章结构清晰，逻辑性强，一气呵成，极富说服力。当学生意识到这一点后，教师便可以给学生一个议题，鼓励学生模仿《师说》的框架进行练笔，这让学生内化了写作框架相关知识的同时，也对文本产生更为深刻的认知与理解。日后加以练习，学生便能在写作中加以运用，这便是学生写作素养得到提升的有力体现。

三、随文练笔，吸收文本技巧

伟大的作者总是能灵活而科学地使用各种写作技巧，而这些技巧都如同画龙点睛一般使他们的作品具有与众不同的神韵与艺术美感。学生在阅读名家的作品时，往往能借鉴学习很多写作技巧，而这便是教师在课堂教学中践行随文练笔理念的一个重要切入点。

例如，鲁迅的经典小说《祝福》构思非常巧妙，以倒叙的方式展开，开篇便写了祥林嫂之死，给读者留下了非常深刻的印象，而接下来则又一点一点地讲述了祥林嫂来到鲁镇之后的人生经历，在解开了读者心头疑惑的同时，也让整篇文章的走向变得更加合情合理。在学习《祝福》之后，教师便可以有意识地引导学生运用“倒叙”手法，让他们通过巧设悬疑、揭开谜底的方式增强文章的可读性。当学生熟练掌握了这一写作技巧后，他们的写作水平也会得到质的提升。

随文练笔是把阅读与写作相结合的教育理念，在教学中合理运用，对学生语文综合素养的提升与发展有积极的促进作用。为此，教师一定要立足自身实际，合理引进随文练笔的教学模式，让小练笔在课堂上绽放出璀璨光芒，在创新语文写作教学形式的同时，也让学生切实得到优质、高效的写作锻炼练。