高职院校与社区的资源多元共享初探

吕 博

（营口职业技术学院，辽宁 营口 115000）

随着国家教育“十四五”规划的出台，中国经济已由高速增长阶段转向高质量发展阶段。同时，党的十九届四中全会也强调要建设全民终身学习的教育体系，并在会上明确指出学习型社会要全民参与，学习氛围要共同营造，学习理念要一起树立，要努力改善全民学习的整体环境，把学习看成是一种乐趣、一种追求和一种习惯来始终坚持，努力让13亿多人都受益，都能感受到全民教育带来的快乐，这对于高职院校和社区的资源共享建设、高职院校和社区的良性互动以及高职院校和社区的相互融合与共同促进并形成一种全民终身学习的良性氛围，都是一个很好的契机。高职院校和社区都拥有丰富多元的学习资源，而且大部分资源可以互相补充、相互照应。相对而言，由于社区人群类型较为复杂，所需要的资源类型也较为广泛。因此，高职院校资源中的图书、文艺、体育、党建、医疗、信息技术等资源均可以有效地服务社区、服务社会，更好地为构建全民终身学习的教育体系服务，实现高职院校与社区的资源多元共享[1]。

一、高职院校与社区资源多元共享的必要性

（一）全民终身学习的教育体系的必然需要

随着我国进入经济高质量增长的阶段，广大人民群众生活水平的提高、物质的极大丰富，带动了精神需求的蓬勃发展，全民终身学习的理念已经在人民群众的心中扎根，每天领会新知识、掌握新技能、学习新本领已经成为新时代的一个重要标志。同时，我国在多次重大会议上也明确强调要建设一个全民终身学习的教育体系，乃至建设一个全民学习的学习型社会，这就更加激发了人民群众对新事物认知的积极性和好奇心，更加带动了学习氛围的广泛性和深入性，对于全面构建“人人皆学、处处能学、时时可学的学习型社会”也具有重要的意义。

目前，知识的更新速度特别快，每时每刻都会诞生新的知识点和新的技能资源，有的知识更新甚至以秒来计算。而且谁率先掌握最新知识，谁率先掌握最新科技，谁就能获得最大的利益，抓住最好的机会。学习已然成为一种日常必需，一种生活时尚，甚至是一种精神追求。高职院校作为资源更新的前沿具有信息更新速度快、资源涵盖面广、知识应用性强、教育延伸性大等特点，对于服务周边、资源共享有着得天独厚的优势，而社区作为社会基层服务窗口，社区居民在生活、学习、医疗、保健等各个方面都需要与社区进行实时对接，资源的需求量十分巨大。因此，全民终身学习的学习型社会需要以一个开放性的大学、开放型的高职院校为依托，将丰富多元的资源与周边社区共同分享，并与社区融为一体，提高知识获取途径的便捷性、稳定性和可靠性。

（二）服务型社区长足发展的必然需求

新时代，构建服务型社区是一种必然趋势，而服务型社区最大的特点就是服务广大人民群众，真正解决社区居民的基本物质需要，特别是对于教育学习资源迫切的精神需要。良性的服务需要大量的资源，需要的资源也必须是从稳定的资源库源源不断地提供出来，这样的服务才有生命力，才会有更多的人民群众共享到自己所需的资源。因此，资源的来源仅仅依靠社区单方面的努力是很难满足各种不同类型受众的需要的，只有通过与高职院校进行资源共享和项目合作，将高职院校的教育资源和其他资源引进社区来，才能让服务型社区取得长足发展，让高职院校资源得到更加合理地利用。

高职院校作为社区周边必不可少的一种存在，不仅是在社区需要资源的时候给予帮助与支援，在某些情况下也会潜移默化地促进服务型社区建设。尤其是新时代我国已经进入“互联网+”时代，数据信息、媒体资源均可通过网络随时随地传输，高职院校可通过构建网络资源平台的方式，帮助社区通过网络搭建网络社区，在网络的资源共享的基础上进一步实现资源的互通有无。同时，社区教育所承载的活动也可依托网络平台让各种资源都能有用武之地，加上高职院校资源的大量投入与配合，社区教育活动的开展将会更有活力，能推动社区居民的广泛参与，也会增强社区教育的涵盖力和影响力。此外，通过高职院校资源的大量融入，也能间接提高社区居民的整体素质，实现社区可持续发展的良性需求。

（三）开放性大学力争上游的必然趋势

开放性大学建设是新时代高职院校发展的必然趋势，高职院校的资源开放主要的对象就是社区居民，为城市及社会发展提供服务。高职院校由于占地面积广阔、拥有资源丰富、处于城市的核心或半核心地带，是城市的一道亮丽的风景线。同时，高职院校不仅是城市亮化的一部分，高职院校本身的资源也可以主动定时开放给周边的社区居民使用，比如学校内部的风景区、学校的硬件设施如实验室、计算机房、图书馆、健身器材、文体馆等等。此外，学校的软件设施如WIFI、网络资源平台、图书期刊库、活动媒体资源库等也可以通过设密的方式进行分享。社区居民通过高职院校的资源平台获取了知识，学到了相关的文明礼仪，增强了服务型社区建设的意识，与开放性大学以开放的胸怀传播知识、传播文化的行为密不可分，与开放性大学立足构建与全民一起参与的开放式教育理念的追求密不可分。高职院校的资源开放已成为一种责任、一种担当，一种致力于实现社区教育现代化，全民主动式学习、参与式学习和互动式学习的良性学习氛围是一种精神追求，是高职院校与社区资源共享的一种新时代特征[2]。

社区教育的宗旨是使每个社区的居民都享有同等受教育的权益，社区居民每年为国家纳税，是社区内的固定纳税人，因此在享受教育权益的时候理应最大限度地满足他们的基本需要。高校在采取开放态度将资源共享给社区居民的同时，也收获了社区居民的爱戴与欢迎，使得高职院校与社区融为一体，成为新时代中国特色社会主义和谐社会的一部分，成为全民终身学习的学习型社会的一部分，意义十分重大。同时，社区在服务社区居民的过程中也应持开放的态度对待每一位社区居民，实现资源面前人人平等，不可出现资源使用的特权化、专属化和特殊化。因此，高职院校与社区均应树立一种牢固的归属感，无论是学校的资源还是社区的资源均应全部用于为社区居民与高校服务，除个别重要内容可根据人群设密分享或设置相关权限分享外，学校资源应毫无保留地进行分享。高职院校主动参与社区教育建设不仅是对教育政策的大力支持，也是对社区良性服务的努力配合，更是对高职院校自身的社会责任的一种积极诠释。

二、高职院校与社区的资源多元共享的类型

（一）高校与社区的图书资源共享

高职院校的图书资源是十分丰富的，无论是学校内的图书馆还是阅览室都有大量图书可供借阅。社区居民可通过办理图书证或其他身份认证的方式进行借阅，可以享有与学校师生相同的借阅权益。同时，社区居民在享受图书共享权利的同时也会承担相应的责任和义务。对于所借阅的图书应在规定时间归还或续借，对借阅来的图书应遵守学校图书馆的相关规定和要求，不得涂抹勾画或是弄坏弄丢，一旦出现违规情况也应和学校师生一样享有同等赔偿责任。此外，社区图书角内的图书，也是同等开放给学校师生的，相关的责任和义务也是对等的。相对而言，学校的图书资源种类丰富，数量也相对较多，对于急需学习新知识、新技能的社区居民来说是十分方便的。

高职院校的图书资源除了实体图书馆里的纸质图书之外，还有极其丰富的电子书资源和电子期刊、杂志、图片等各类资源，这类资源既可以通过去实体图书馆扫码观看或保存手机观看，也可以通过线上借阅和浏览的方式实现学习共享。同时，学校的电子资源已经通过开放的网络平台实现资源共享，社区居民可借助高校的WIFI，或是社区自身的WIFI登录网络，只要是办过借阅卡或身份认证的社区居民均可无限制自由浏览学习[3]。此外，需要学习借阅的社区居民如无身份认证，也可在线上申请身份认证进入学习平台借阅学习，因此，高职院校与社区的图书资源基本上可以实现足不出户进行学习，可以采用实地观看的方式进行学习，也可以采用随身携带的方式进行学习，等等。多种学习模式，极大地提高了资源共享的时效性、便捷性和广泛性[4]。

（二）高职院校与社区的文艺资源共享

高职院校的文艺资源主要包括文化资源、音乐资源和舞蹈资源三个方面。文化资源主要是涵盖狭义层面的中国传统文化的相关资料和网络素材，以及广义层面的西方古典文化、现代文化及一切与文艺相关的资料和网络素材；音乐资源主要是涵盖中国古典音乐、民族音乐及现代音乐等国内音乐资料和网络素材，以及国外古典音乐、民族音乐及现代音乐等国外音乐资料和网络素材；舞蹈资源主要涵盖的是中国传统舞蹈、民族舞蹈、现代舞蹈，以及外国传统舞蹈、民族舞蹈及现代舞蹈的相关资料和网络素材。学校此类资源不仅包含素材资源本身，还包含能运用此类资源进行教育的人才资源。丰富的文艺资源是社区居民丰富个人业余文化生活，提升个人精神追求的重要途径，也是社区与高职院校共同实现全民终身学习的重要桥梁。社区居民的业余生活中经常进行包含舞蹈表演、音乐比赛、书法大赛、棋类活动或者是知识竞赛等各类活动，社区居民对相关活动有热情、有爱好、有追求，对相关资源的学习可以更加丰富他们的专业知识和业余生活。同时，专业的指导教师通过现场或线上教学的方式给予适当的指导与纠正，可以将社区居民原本成熟的专业知识和技能再上一个台阶，实现理论与实践的完美统一[5]。

高职院校文艺资源与社区的共享不是只局限在社区范围之内，社区居民也可以利用业余时间到高校校园内进行有针对性的学习，也可以在教室内旁听，聆听专业教师的相关专业课，系统地对文艺专业知识和技能进行学习。同时，学校对于来校园学习的社区居民也应制定相关规定，如规定具体时间来校学习，规定具体地点来校学习，规定具体要求来校学习等等，社区居民在遵守相关规则的基础上可以同学校师生共享文艺相关资源，并可将学习的相关心得通过面谈、线上或来信的方式与指导教师进行交流。

（三）高职院校与社区的体育资源共享

高职院校的体育资源主要是包括高校的硬件设施、软件设施和人才资源三部分。硬件设施包含体育场、文体馆、健身器材、健身跑道等；软件设施包含与体育健身有关的纸质书、电子书、运动指南以及与预防和治疗运动损伤的相关资料和网络素材；人才资源主要是从事体育教学的相关教师和指导人员。社区居民可以错开高校体育锻炼的高峰期充分利用高校体育资源进行体育锻炼，学校可以规定具体的时间和地点，并制定相应的规章制度来约束社区居民的锻炼行为，同时也可安排相关体育人才包括武术、瑜伽、健美操及各种体育项目的指导教师具体指导社区居民在不损伤筋骨的情况下正确进行体育锻炼[6]。

（四）高职院校与社区的党建资源共享

高职院校的党建资源主要集中在理论层面的学习与掌握，而社区是高职院校师生党建理论得以实践的重要平台[7]。社区几乎每月都有与党建相关的主题活动与讲座，使得学校的党建理论资源与社区的党建实践资源实现了完美的衔接与相互补充。社区居民可以聘请高职院校教师来社区宣讲理论，同时，社区也可以定期邀请高职院校师生完成党建实践活动。此外，高职院校与社区的相互学习和交流也可以通过网络平台的资源共享进一步加强。

（五）高职院校与社区的医疗资源共享

高职院校的医疗资源主要集中在校医院和实验楼，社区的医疗资源主要是社区内的医院及诊所。高职院校有理论与实操技能都十分丰富的医护教师，社区可以定期邀请高校的医护教师来讲解老年看护、疾病预防、营养保健、中医护理、急救护理等相关医疗知识，学校也可以在自身医疗资源不足的情况下借助社区的医疗设备完成学校师生的及时救治，以免耽误病情。同时，社区的病患也可以到校医院接受救治，这样能最大限度地保障病患的及时医治，实现医疗资源共享[8]。

（六）高职院校与社区的信息技术资源共享

高职院校的信息技术资源主要集中在学校信息楼的机房及相关技术设备的实验室内。社区居民可以在学校机房根据需要调取高校有关信息技术的相关信息，并通过电脑传输、存储等方式进行学习。同时，想学习相关技术的社区居民可按照学校的相关规定参观、学习学校的实验室设备，并可咨询相关教师专业知识，现场学习具体操作手法。此外，高职院校与社区的信息技术资源共享也可以通过举办线上或线下的相关会议进行交流学习。

三、高职院校与社区资源多元共享的意义

（一）实现教育资源整合的最大化

社区居民通过高职院校的开放式教育，可以实现个人学历的提升，实现个人知识的提升，实现个人岗位能力的提升。因此，无论是学校内部师生还是社区居民都能在高校与社区资源共享的过程中受益，而且可以同时段同步进行各科目的学习，甚至可以随时随地重复学习，这就实现了无论何人、无论何种科目、无论哪个时间、无论哪个地点、无论何种问题都能解决的“五个无论”，摆脱了以往费时费力的单一模式，向多元化学习模式发展，实现了教育资源的最大化整合[9]。

（二）实现人力资源整合的最大化

在高职院校与社区资源共享的过程中，高校人才与社区人才之间进行了一种良性互动，从而在互动的过程中形成了一支强有力的团队，这个团队无论从图书、文艺、体育、党建、医疗、信息技术等各个方面都能形成一股合力，将学校与社区面临的现实问题尽量解决好，并且在团队中不断地提高个人的业务水平和实践技能为学校和社区提供更好的服务。

（三）实现产教研资源整合的最大化

高职院校教师既要有相应的理论知识，又要有过硬的技能水平和丰富的科研经验，从而才能在学校与社区资源共享的过程中发挥效能[10]。因此积极探索校企合作，积极增进学校与社区之间的良性交流，对于人才培养、技术交流乃至科研水准的提升都大有裨益。因此，高职院校与社区的资源多元共享是新时代的基本要求，也是营造全民终身学习的学习型氛围的必由之路。社区资源反哺高职院校创新，高职院校资源服务社区教育。高职院校与社区资源的良性融合将有效促进高职院校与社区的共同发展。