优秀传统文化与音乐教学的融合——以幼儿音乐启蒙教育为中心

李昱菲

（鞍山师范学院，辽宁 鞍山 114016）

《幼儿园教育指导纲要》将传承传统文化作为幼儿园教育的重要任务之一，这就需要幼儿园基于纲要的要求，积极转变幼儿音乐启蒙教育思想，深刻地认识到优秀传统文化融入音乐启蒙教育的意义，并基于优秀传统文化融入幼儿音乐启蒙教育现状，寻求有效的路径，真正将优秀传统文化融入到幼儿音乐启蒙教育中，实现优秀传统文化和音乐教育的共同发展。作为高职教师，应在学前教育专业课程教学中，重视传统文化与幼儿音乐启蒙教育的结合。

一、中华优秀传统文化融入幼儿音乐启蒙教育的意义

优秀传统文化凝聚着中华民族的智慧，也是人民情感的结晶。新时期将优秀传统文化融入到幼儿音乐启蒙教育中，将有助于激发幼儿音乐潜能，让音乐教育内涵更加丰富，使幼儿获得丰富的情感体验，增进幼儿对中华民族的归属感，并实现中华民族优秀文化的传承和创新。

（一）激活幼儿音乐潜能

幼儿园阶段，是幼儿接触音乐的起始阶段，对幼儿音乐素养的发展具有启蒙作用。在传统音乐教学模式下，幼儿由于对音乐缺乏足够的认识，音乐积累不足，体验不深刻，因此对音乐的魅力缺乏足够的体验感。优秀传统文化融入到幼儿启蒙教育中，将利用优秀传统文化的魅力，激发幼儿对音乐积极情感，从而让幼儿对音乐心生热爱之情，激活幼儿主观能动性，从而释放幼儿音乐潜能，提高幼儿园音乐教育的有效性[1]。

（二）丰富音乐教育内涵

目前，幼儿园音乐启蒙教育的主要内容是教材，大多数幼儿园在实施音乐启蒙教育时，往往紧扣教材实施音乐启蒙教育，从而导致音乐启蒙教育进入同质化现象，音乐教育缺乏内涵。优秀传统文化融入幼儿园音乐启蒙教育，不仅仅要关注幼儿音乐素养发展，而且要关注音乐的文化内涵，从而实现对传统幼儿园音乐启蒙教育的延展，使音乐教育内涵更加丰富，从而让幼儿感受到音乐启蒙教育的厚重感，提高音乐启蒙教育效率[2]。

（三）增强幼儿情感体验

音乐作为一门艺术，它离不开积极的情绪参与。如果幼儿在音乐启蒙教育中没有积极的情绪，音乐教育就难以达到预期的效果。优秀传统文化融入幼儿音乐启蒙教育，将利用我国优秀传统文化元素，以及渗透在优秀传统文化中的情感、精神等，让幼儿在学习音乐的过程中获得丰富的情感体验，从而唤醒幼儿积极的情感和情绪，促进幼儿音乐学习过程中积极行为的发生[3]。

（四）增进幼儿民族归属感

音乐启蒙教育是我国教育体系的基础，也是基本的组成部分，这就决定了音乐启蒙教育在传统民族优秀文化中的责任。新时代优秀传统文化融入幼儿音乐启蒙教育，将使幼儿感受到我国传统文化的成就和辉煌，并在音乐学习的过程中，受到心灵的震撼，从而使幼儿获得真切的情感体验，让优秀传统文化的元素深入幼儿心灵深处，唤醒幼儿民族自豪感，增进幼儿民族归属感，在幼儿稚嫩的心中种下一颗民族认同的种子[4]。

（五）传承优秀民族传统文化

优秀传统文化是中华民族的宝贵财富，在世界多元文化冲击下，如何保持中华民族文化自信。这需要做好优秀传统文化传承工作，教育则是实现优秀传统文化传承的重要路径。幼儿音乐教育属于启蒙教育，具有奠基作用，优秀传统文化融入幼儿启蒙音乐教育，将使民族传统文化传承工作从小抓起，夯实民族文化传承之基，从而使优秀民族传统文化焕发出青春活力，并实现优秀传统文化的时代创新，融入时代元素，彰显传统文化的魅力[5]。

二、优秀传统文化融入幼儿音乐启蒙教育的现状分析

优秀传统文化融入幼儿音乐启蒙教育的意义是深远的，但是优秀传统文化融入幼儿启蒙音乐教育的现状并不乐观，主要表现为某些教师对优秀传统文化融入过程中缺乏足够的认识，不够重视，存在随意性，形式比较简单，载体挖掘不深入，也不注重氛围的营造。

（一）优秀传统文化融入幼儿音乐启蒙教育的意识薄弱

目前，一些幼儿园教师教育视野比较狭窄，将音乐启蒙教育简单地理解为培养幼儿音乐素养，没有充分认识到在音乐启蒙教育中融入优秀传统文化的意义。教师思想意识的薄弱直接导致一些教师在音乐教育实施过程中，根本没有融入传统文化，或者对优秀传统文化的融入工作浅尝辄止、流于形式，从而导致音乐启蒙教育中优秀传统文化融入效果不显著，没有达到预期的效果[6]。

（二）优秀传统文化融入幼儿音乐启蒙教育缺乏系统性

优秀传统文化融入幼儿音乐启蒙教育不是两者的简单相加，而是一个系统的工程。一些幼儿园在音乐教育中尽管能够意识到优秀传统文化融入的意义，但是缺乏系统性思想，没有基于优秀传统文化融合的需要，在音乐启蒙教育中有机地渗透优秀传统文化教育，没有突出学段特点，存在较大的随意性。这种现象就导致优秀传统文化与音乐启蒙教育融合度不高，不利于幼儿接受系统的优秀传统文化教育，从而削弱了音乐启蒙教育在传承优秀民族文化中的积极作用[7]。

（三）优秀传统文化融入幼儿音乐启蒙教育形式简单化

优秀传统文化融入幼儿音乐启蒙教育的实效性，还与融入形式直接相关，形式越符合幼儿认知特点，效果越好。然而，幼儿启蒙音乐教育中，不少教师对优秀传统文化的融入缺乏研究，融入形式过于简单化，往往是采用知识拓展或者文化知识介绍的方式，这种方式不仅枯燥无趣，而且也不符合幼儿的认知特点，因此难以取得较好的融入效果，需要幼儿园音乐教师能够基于优秀传统文化和音乐启蒙教育融合的需要，寻求有效的、多样化融合方式。

（四）优秀传统文化融入幼儿音乐启蒙教育载体单一化

优秀传统文化融入幼儿音乐启蒙教育要落到实处，需要借助一定的载体。但是，在不少幼儿园，一些教师在实施幼儿音乐启蒙教育时，不注重载体的运用，不能将优秀传统文化和音乐教育活动有机结合起来，或者载体存在单一化现象，这样无疑就降低了优秀传统文化和幼儿音乐启蒙教育的融合力度。这就需要教师能够结合幼儿音乐启蒙教育活动内容，不断拓展启蒙音乐教育载体，促进优秀传统文化和启蒙音乐的有机融合，并实现两者的共同发展和共同提升[8]。

（五）优秀传统文化融入幼儿音乐启蒙教育氛围不浓厚

实践表明，良好的氛围对幼儿学习能够产生潜移默化的作用。然而，幼儿启蒙音乐教育过程中，不少教师受意识形态制约，部分幼儿园对优秀传统文化缺乏足够的重视，优秀传统文化融入氛围不浓厚，也在一定程度上制约了优秀传统文化融入幼儿启蒙音乐教育，需要幼儿园进一步提高优秀传统文化认识水平，将优秀传统文化传承作为幼儿园内涵发展的重要内容，并营造浓厚的优秀传统文化教育氛围。

三、优秀传统文化融入幼儿音乐启蒙教育的有效策略

基于当前优秀传统文化融入幼儿音乐启蒙教育现状，需要针对现状采取有针对性的策略，促进两者的有机融合。

（一）发挥教育行政部门推动作用

优秀传统文化融入幼儿音乐启蒙教育离不开宏观引领，这就需要发挥教育行政部门的作用，积极推动优秀传统文化融入课程教学。

1．制定优秀传统文化融入实施方案

教育行政部门要基于优秀传统文化与幼儿园课程教育融合的需要，制定并出台相关的指导意见和方案，对幼儿园课程教育提出明确的要求，并对优秀传统文化全面融入课程教育进行指导，从而强化幼儿园音乐启蒙教师对优秀传统文化融入的意识，加速优秀传统文化和幼儿启蒙音乐融入进程[9]。

2．制定优秀传统文化融入评价机制

为了进一步推动优秀传统文化融入幼儿园启蒙音乐教育，需要制定相关的评价方案，对幼儿启蒙音乐评价方案进行优化，将优秀传统文化融入作为评价的一个重要标准。通过评价，强化教师优秀传统文化融入意识，从而推动优秀传统文化和启蒙音乐的融合。

（二）改革幼儿音乐启蒙教育课程

优秀传统文化融入幼儿启蒙音乐教育，还需要对幼儿启蒙音乐课程进行改革，改革启蒙音乐教材，并根据幼儿园启蒙音乐教育实际，编写适合幼儿启蒙音乐教育实际的校本教材。

1．推动幼儿启蒙音乐教材改革

幼儿启蒙音乐教育要基于优秀传统文化融入的需要，对幼儿园启蒙音乐教材进行改革，按照小班、中班、大班等不同的学段，有机渗透优秀传统文化教育内容，这就可以避免优秀传统文化融入过程中碎片化现象，根据不同学段渐进式推进优秀传统文化的融入，从而使幼儿从小就在音乐学习过程中受到传统文化的熏陶[10]。

2．开发幼儿启蒙音乐校本教材

目前，幼儿园音乐启蒙音乐教材主要使用统一的教材，这就使得教材缺乏针对性。各个地区、各个幼儿园可以根据自身实际和音乐启蒙教育的实际，围绕既有的音乐教材体系，开发幼儿启蒙音乐校本教材，不仅将我国优秀传统文化融入其中，而且将地方传统文化融入到音乐启蒙教育中，让地方优秀传统文化得到传承，并发扬光大。

（三）尊重幼儿认知特点优化形式

优秀传统文化融入音乐启蒙教育，不是将优秀传统文化简单地植入到音乐启蒙教育中，需要遵循幼儿认知特点，对当前启蒙音乐教育的形式进行优化，从而提高优秀传统文化融入的有效性。

1．采用寓教于乐的形式

幼儿生性活泼好动，这就需要我们利用幼儿这一认知特点，采用幼儿喜欢的寓教于乐的形式，激发幼儿参与的积极性和主动性。寓教于乐的形式不拘一格，可以是音乐游戏的形式，也可以是音乐游戏的形式。例如，我们可以采用音乐游戏的方式，在音乐活动过程中，让幼儿参与音乐游戏的方式，让幼儿充分了解到我国音乐悠久的文化和历史，从而培育幼儿对音乐和优秀传统文化的情感。

2．采用角色扮演的形式

音乐启蒙教育中融入优秀传统文化要收到较好的效果，需要让幼儿亲身体验，幼儿体验越深刻，取得的效果越显著。这就需要我们在实施幼儿音乐启蒙教育的过程中，要为幼儿创造参与角色扮演的机会。例如，我们可以借助音乐剧表演的形式，让幼儿模仿古人，去表演古代器乐，从而让幼儿感受到我国古代器乐的丰富性，从而增强幼儿对我国传统优秀文化的热爱之情。

（四）拓展融合载体实现无缝融合

优秀传统文化融入幼儿音乐启蒙教育，需要有机结合音乐启蒙教育活动，寻求有效的载体，从而将优秀传统文化融入到幼儿启蒙教育活动中。

1．民间童谣唱响优秀传统文化

童谣是儿童的专属音乐作品，也是实现优秀传统文化传承的重要载体。在幼儿启蒙音乐教育时，我们要善于精选童谣，用儿童感兴趣、韵律和谐的童谣，唱响优秀传统文化，既激发幼儿对音乐的热爱之情，又有机渗透优秀传统文化，从而使童谣成为优秀文化传承的有效载体。

2．民间舞蹈跳出优秀传统文化

幼儿好动，喜欢表现自我。这就需要我们根据幼儿认知特点，善于利用民间舞蹈实现优秀传统文化的传承。在音乐舞蹈剧创编过程中，要有机融入优秀传统文化元素，让幼儿不仅唱起来，而且也载歌载舞，从而在愉悦的民间舞蹈中感受优秀传统文化的魅力，跳出民族文化特色。

3．民族器乐奏响优秀传统文化

我国音乐在长期的发展中，形成了丰富的文化底蕴，也造就了丰富的民族器乐。因此，幼儿启蒙音乐教育要善于利用民族器乐，例如二胡、古筝、笛子等民族器乐，让幼儿亲身体验这些民族器乐，并介绍民族器乐背后的文化故事等，从而让民族器乐成为优秀传统文化传承的重要载体之一。

（五）注重营造优秀传统文化氛围

优秀传统文化与幼儿启蒙音乐的融合，还需要营造浓厚的文化传承氛围，让幼儿在环境的熏陶下爱上优秀传统文化。

大环境层面，要积极营造优秀传统文化传承氛围。无论是环境建设，还是产业建设方面，都要将优秀传统文化传承作为一个重要任务。例如，可以围绕优秀传统文化传承，推动我国文化动画产业发展，使幼儿在动画音乐作品中受到熏陶，从而在幼儿心中种下优秀传统文化传承的种子。

高职院层面，要培养学前专业学生的传统文化底蕴，音乐课的教学中，将声乐课、钢琴课、欣赏课的实践与优秀的传统文化结合，把传统文化融入到高职学前教育音乐课程中去。引导学生如何在从教过程中，将幼儿音乐教学中渗入传统音乐文化。高职院校自身还应结合传统音乐文化开发音乐综合的校本课程。

幼儿园层面，要注重营造优秀传统文化氛围。无论是幼儿园音乐活动教室建设，还是幼儿园环境布置，都要将优秀传统文化作为一个重要内容，这样不仅能够强化幼儿优秀传统文化传承意识，而且能够提高幼儿园内涵建设。

总之，优秀传统文化融入幼儿启蒙音乐教育具有深远的意义。然而，幼儿音乐启蒙教育在融入优秀传统文化方面还存在一些问题，需要引起重视，并基于问题促使各个方面形成合力，从而加速优秀传统文化和幼儿启蒙音乐教育融合的进程。