“互联网+教育”背景下初中英语智慧课堂的生成

潘平艳

摘要：“互联网+教育”对现代教育模式的改革与发展起着重要作用。在信息化背景下，初中英语教师可引入多媒体教学、远程视频教学、网络综合评价等教学措施，促进智慧课程的生成，有效提升初中英语教学质量。

关键词：“互联网+教育”   初中英语   智慧课堂

一、运用多媒体技术提升智慧课堂趣味性

早在19世纪，以演示文稿为代表的多媒体技术已经广泛运用于课堂教学，但那时的多媒体技术主要用于展示提前准备好的图片，不但教学资源相对缺乏，而且教师需要提前做好大量的准备工作。

在“互联网+教育”背景下，多媒体技术融入了网络技术，其资源是海量的，能进一步提升课堂教学的趣味性，使学生在生动活泼的课堂教学氛围中获得知识，甚至能够调动学生主动学习的积极性，提高学生在课堂教学中的参与度。

如在教学七年级上册《Unit 6 Do you like bananas？》教学中，教师通常需要准备一些水果的图片，然后让学生模仿例句进行练习。而在“互联网+教育”背景下，教师可以直接通过网络连接百度图库，让学生自己搜索关键词。如搜索“水果”后，会出现各类水果的图片，学生可以参照课文例句进行造句。此时，有些学生可能会表达不喜欢某些水果的意见，教师可以借此机会进行拓展教学，拓宽学生的知识面，让学生积极主动地学习各种相关名词和动词，有效丰富学生的词汇量。

二、运用远程视频技术提升智慧课堂知识性

“互联网+教育”背景下的教育变革，最显著的特点就是远程视频教育技术的应用。远程视频教育就是通过视频录制或者直播的方式，打破传统课堂教学的时间、地点、师资与教学内容的限制，让学生能够随时随地接受不同教师的专门指导，还可以自行开展专题自学，使教学活动更具互动性和针对性。

智慧课堂的生成，就是要摆脱传统课堂教学的局限，将课堂扩展至更加广阔的时空范畴，提升教学效率。在具体的教学实践中，教师可以采取多种形式打造智慧课堂，借助远程视频教学提高教学效率。如当学生在课后复习或者课前预习感到困惑时，不需要等到下一次课堂上或者第二天上学后向教师提问，而是可以直接通过远程视频与教师进行一对一的互动教学指导，使学生的个性化问题得到及时解决;当学生对教师在课堂上讲授的教学内容不满足时，可以选择不同教师，甚至其他学校、其他地方教师的授课视频，从而获得平时课堂教学中不能学到的知识;当学生对某类语法或者特定词汇产生疑惑、兴趣时，可以通过观看教师提前录制好的专题小视频进行反复学习，从而强化知识点。

三、运用网络评价技术提升智慧课堂成效性

教学评价是教学活动的重要延伸，对改善学生的学习状况有着重要作用。当前，教师对学生的评价以考试成绩为主，适当参照学生日常课堂上的表现，这种评价显然是不全面、不客观的。

在“互联网+教育”背景下，教师可以提供网上英语教学资料、布置网上作业等，了解学生的学习状况，从而全方位地收集学生的学习信息。教师还可以结合学生的学习能力，为优等生、临界生、中等生、后进生等提供不同难度和类别的作业任务，并且在信息化、大数据技术的支持下灵活调整，然后结合作业完成情况进行综合评价，从而更加精准地发现学生的优点、缺点和学习突破口。

如在教学九年级《Unit 12 Life is full of the unexpected》时，教师可以在网上教育平台上传一段日常生活中剧情反转的视频，让学生感受并初步认识新词汇unexpected，然后布置作业，讓学生用英语作文的方式（对话、信件等形式均可），表达自己生活中的“意想不到事件”，接着让学生在课堂上进行交流。有想法的学生可以提前制作好演示文稿，利用多媒体课件进行展示，使智慧课堂取得更大的成效。

在“互联网+教育”背景下，学校和教师只有充分发挥网络技术在教学活动中的作用，才能更好地促进教学的创新发展，为学生提供更加科学合理的教学指导，从而培养出更多优秀的人才。

参考文献：

[1]曹健红.信息化元素成就初中英语智慧课堂[J].中国教育技术装备，2013（28）.

[2]郭红.初中英语智慧课堂的现状调查与分析[J].海外英语，2019（23）.

[3]唐碧琴.以创新促发展，实现初中英语高效教学[J].思维与智慧，2016（23）.

（作者单位：中卫市中宁县渠口九年制学校）