师生关系的影响因素及对策

徐彩云

【摘要】师生关系和谐融洽有利于班级的建设和发展，班主任在班级管理中要充分发挥教育艺术，遵循学生身心成长规律，使学生在团结友善、信任关爱中不断进步，实现教学相长。本文简单分析了“散漫无度型”和“阳奉阴违型”两种极端师生关系现状，然后重点分析了“民主、沟通、制度、爱心”几个因素对班级建设的影响，并结合教学实例阐述了班级管理的可行性策略。

【关键词】班级管理；师生关系；民主；沟通；制度；爱心

【中图分类号】G635.1【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2021）01—0050—02

班级是学校的基本构成单元，班级的成长决定了学校的发展，而班级成长的关键要素在于建立良好的师生关系，构建和谐的班集体。苏霍姆林斯基曾说过：“如果学生不愿意把自己的欢乐和痛苦告诉老师，不愿意与老师开诚相见，那么谈论任何教育总归都是可笑的，任何教育都是不可能的。”因此，老师和学生友好共处，倾心交流是班主任工作的最高境界。师生之间和谐共处才能使班级建设呈现出蒸蒸日上的良好局面。

一、班级管理中师生关系的现状

班级管理是教育工作中比较困难的一项工作，有的班级师生之间“亲密无间”，但是班规班纪的约束力就下降了，甚至可能会散漫无度。有的班级师生之间呈对立关系，看似威严的班主任背后是学生的阳奉阴违，班级管理依然达不到预期效果。

1.散漫无度型。有的班主任过度信任学生，认为与学生没有距离感就可以搞好师生关系，学生偶尔犯规也不严惩，怕伤了师生之间的和气。殊不知学生有时并不自觉，把教师的宽容无限拉大，犯错的几率越来越高，甚至开始无视班规班纪。一旦开了先河，之后犯规的学生就会越来越多，此时教师如果再想重整班风班纪，就是难上加难。这种情况往往容易在新教师身上发生，新教师把握不好宽严的“度”，容易对学生妥协，原则性不够，最后使班规班纪变成一纸空文。因此，班主任在班级管理中一定要有艺术性，“度”的把握更需要智慧，准确分析学生心理，恰当给出应对策略。

2.阳奉阴违型。有的班主任秉承“严师出高徒”，治班只有一个字“严”，只要违反班级纪律，不问原因先按规定惩罚，不给学生讲理的机会，最终导致大多数学生产生“逆反心理”。通常表现为班主任苦口婆心讲规则，学生背后瞪白眼，虽然表面上学生不反驳，私底下把老师的要求当成耳旁风。甚至整个班级都会互相打掩护，班主任很难发现班级存在的问题，师生之间根本无信任可言，这样的班级也不会有大的进步。班主任觉得自己的严格都是为了学生好，但是学生并不领情。所以说，教师的“严”要以“爱”为基础，只有让学生先体会到老师的良苦用心，学生才会自觉自愿按规矩行事。否则，学生便会阳奉阴违，与教师在班规班纪的缝隙里捉迷藏。

二、影响师生关系建立的因素分析及改善策略

师生关系的和谐融洽离不开民主、沟通、制度、爱心几个因素，如果教师能够做到民主平等、自然沟通、制度保证、爱为初衷，就可以建立起积极向上、团结奋进的班集体[1]。

1.民主是建立良好师生关系的基础。“民主平等”的意识需要我们在平时的教学活动中渗透体现，学生是学习的主体，班级是我们共同的家园，共建共创才能体现出学生的“主人翁”地位。因此，在平时的学习与活动中，班主任要充分鼓励学生，让学生敢于对班级建设提出自己不同的意见或建议，这样才能让学生在民主和谐的氛围中更好地成长。良好的师生关系直接决定了班级发展的方向，正所谓“亲其师，信其道”，让学生感受到老师对自己的认可与尊重，才能引导学生更好地树立“班级是我家”的意识，也才能让学生明确自己的权利与义务。

在课堂教学中，教师要尊重学生的主体地位，让学生勇于发表自己的意见与看法，以此来营造民主共建氛围。对于班级的事务，教师要放手让学生进行民主决策，从而让学生树立起“我是班级小主人”的意识，也感受到教师对自己的信任。如班干部选举、评选文明之星等活动，班主任要充分征求学生的意见，让学生以无记名投票的方式选出自己认可的对象，这样才能体现出对学生的尊重，也才能让学生更加喜欢老师。当然，民主并非放任，教师要让学生在允许的范围内民主，宽严适度才是班级管理的高级艺术。

2.沟通是建立良好师生关系的途径。“没有沟通就没有教育”，沟通建立起师生交流的桥梁，让教师更充分地了解学生，拉近与学生之间的距离[2]。对于小学生来说，他们很想将自己的心里话与老师说一说，其实这就是沟通的最好机会。学生诉说的一些琐碎小事可以反映出学生的学习、生活和心理情况，有利于教师对学生进行针对性的帮助与指导。良好的师生关系就是学生敢于跟你说话、乐于与你交流，这样教师才能真正融入学生群体中，成为学生的良师益友。如果班主任不愿与学生谈心交流，也就不会找到触及学生心灵的教学方法，从而错失班集体成长的机会，影响良好师生关系的建立。

沟通可以是每时每刻，教师可以在课上、课下或一些活动中与学生沟通，班主任要充分利用“漫步管理”，课间到教室廊道转一转，了解学生的课间游戏；或者在校园看一看，了解学生的课间活动量。如果能“巧遇”班里的学生，则可以与之即兴交流，哪怕是夸一夸某学生的服饰，询问学生的一日三餐，都能够让学生感动，从而生发出亲师情感，为良好师生关系的建立奠定良好基础。

3.制度是建立良好師生关系的保证。俗话说：“没有规矩不成方圆”，对于班集体来说更需强化班纪、班规，进行规范化管理。在制定班纪、班规时，教师可以充分发挥学生的主体作用，让学生来酝酿并形成草稿，再通过任课教师的共同参与形成定稿，这样就形成了对所有学生和教师都有约束力的规范准则，从而在此规范下促进师生的共同发展。“自我管理、自我教育、自我约束”，才能实现学生的成长与发展，而前提保障就是“有章可依”，让学生在规范的约束下形成良好的行为习惯[3]。所谓“对事不对人”就是在规则的前提下行事，没有制度就没有约束力，而制度定下来后，将是任何人都不可以忽视践踏的，这也可以为学生以后进入社会遵守法律法规奠定基础。

教师也是有情感的，对班里学习优秀的学生可能会带有天然的偏爱，这是人之常情，但是人非圣贤孰能无过，再乖巧的学生也会犯错，此时教师的处理一定注意“不宜偏私”，尽量做到公平、公正，让所有学生信服老师。要让学生明白，在班级制度的约束下，所有的学生在享受班级权利的同时也要履行相关义务。班主任就是要做到“公平公正”，触犯制度的红线，任何学生都应该得到相应的惩罚，这样才能达到“有章可循、有章可依、违章必究”的目的，也让学生感觉到制度不是对个别人而定，而是对所有人都有约束力。由此，避免个别学生的消极心理，更好地促进师生关系的和谐建立。

4.爱心是建立良好师生关系的根本。“爱”是永恒不变的真理，只有愛学生，学生才会把班主任当成最可信赖的朋友，也才能实现“师爱生，生尊师”的良性循环，构建良好的师生关系。李镇西说过：“没有爱心，就没有教育。”对于班级来说，让学生乐于接受你的教育，就需要你真正走进学生的心里，这样学生才能由“要我学”变成“我要学”，才能使学生在学的过程中接受到你的思想与方法，从而养成良好的习惯。“爱”是崇高的，体现在与学生的朝夕相处中，爱应该是无私渗透的，“润物细无声”是教师的基本品德与修养，也是获得学生信任的关键因素。只有在“爱”的前提下，创建民主和谐的氛围，在与学生的沟通中感受学生的所知所想，从而制定出行之有效的班规、班纪，才能确保班级管理工作的顺利开展[4]。

曾经有一次，班里有个女生在上课铃打响的刹那间闯进了教室，虽然没有迟到但是非常匆忙。一会儿，家长的微信消息来了，问孩子是否到校，并解释了孩子迟到的原因是起床晚了，还透露出孩子没吃早饭就赶去上课了。于是我抽空跑出去买了一份早餐，第一节下课把那个女生叫到办公室，啥也没说，只是让她把早餐吃掉。学生带着疑惑的神情吃了两口，我说：“你只管先吃饭，其他都不要想，饿着肚子学习没效率。”孩子默默吃完以后表示以后一定准点起床，按时吃饭。这以后，这名学生在学习中更努力了。因此，教育就是要让学生感受到教师爱的初衷，让学生信任老师，尊重老师，并自觉自愿遵守班级纪律，这样班级管理会更加轻松愉快。

总之，要想构建一个和谐的班集体，就需要建立良好的师生关系，这是班级成长的最重要因素。培养良好师生关系的关键在于教师公平地对待每一个学生，为学生营造出和谐的氛围，充分理解学生、尊重学生、关爱学生，这样学生也会发自内心地喜欢你，亲近你、配合你，从而建立融洽和谐的良好氛围，使班集体得到更好的发展，也使教育教学工作发挥出最佳效果。

参考文献

[1]魏书生.如何做最好的班主任[M].南京：南京大学出版社，2009.

[2]燕学敏.教师专业标准解读[M].天津：天津教育出版社，2012.

[3]张运玲.现代教师心理健康与自我调适[M].郑州：海燕出版社，2012.

[4]费书干.建立和谐融洽的师生关系[J].新课程·中学，2010（10）.

编辑：蔡扬宗