班主任管理工作中存在的问题及对策

杨华

【摘要】随着素质教育的不断推进，现阶段的教育理念由传统的学科知识的掌握向学生综合素养提升转化，这要求教师不论是在日常的教学中还是在班级管理中都应以学生为本，尊重学生的个性特点和个体发展，不断创新班级管理理念和管理模式，从而真正促进学生的全面发展。本文以初中班级管理为例，总结了初中班级管理中存在的问题，并提出了相应的管理对策。

【关键词】初中；班级管理；科学性；个性特点；青少年；班主任

【中图分类号】G635.1【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2021）01—0048—02

初中生的心智不成熟，有较强的叛逆心理和行为。该阶段是连接小学和高中的一个重要的过渡时期，对家长和老师都有更高的要求。初中生在班级中的学习和成长，班主任发挥着重要作用。在初中阶段，班主任日常的班级管理工作与小学和高中的班级管理工作相比难度大、任务重。班主任要结合学生的个性特点、行为习惯来管理学生，要讲究方式方法，在学习上严格要求学生，在生活方面做学生的倾听者和交流者。班主任要掌握科学的管理方式和教学方法管理班级，使班级成为氛围良好的集体，促进学生健康快乐的成长。

一、初中班主任管理工作中存在的问题

1.教学内容及目标单一。初中生面临着中考，具有巨大的升学压力，以此为目标必定导致教师的教学内容单一、以考试为主、以成绩为王。同时，初中生因学业压力过重，长期疲于应付课业负担，导致学生自己没有建立起科学、合理的目标体系。班主任在制定教学计划时不具有科学性，没有考虑到学生的特殊性，因此，班主任制订教学目标内容过于单一，缺乏多样性、适应性、合理性。诚然，成绩只是对学生综合能力的一种体现方式，不能全面展现学生的综合素养。班主任制定目标应从学生的实际情况出发，以学生的身心健康为重，注重班级管理的过程性、目标性和严谨性。

2.班级管理不科学。班主任在日常的班级管理中，管理理念陈旧、管理方法单一、管理手段落后，没有树立起班级管理的目标意识。教师很少关注学生人际交往、家庭环境、心灵健康、成长困惑等其他方面的诉求，更多的班主任对班级管理的方法为建立严格的班级管理制度、奖励先进、惩罚后进。但无论是哪一方面突出的学生都渴望得到老师的关注和学习上给予的帮助，班主任要制定科学性的具有针对性的教学方法，一视同仁，善于发现学生身上的闪光点，挖掘学生的潜力。但很多班主任只注重学习成绩，对于成绩不好的同学直接持否定态度，这对学生的成长极为不利，也不利于整个班级工作管理。

3.班主任忽视自身能力的提升。学校教育是以班级的形式进行的，班主任是班级管理工作的核心引领者，因此在学校教育工作中，班主任起着至关重要的作用，班主任的品格、能力、专业素养都与学生的成长息息相关。但是，当代班主任队伍中存在部分教师思想道德滑坡、工作能力不足、教学水平低下等现象，直接导致他们在班级管理工作中无法胜任的情况。这一短板直接影响初中生的健康成长。

4.忽视学生的参与。学生作为班级管理的对象，也是班级管理的主体，但是，很多班主任在日常的管理中都忽视学生的主动参与，很多初中班主任在日常的班级管理中不论是班级管理制度的制定还是课堂教学模式的设定往往都根据自己的教学经验和教学步骤来实现，这样的班级管理模式可能对于班级规章制度的一致性，对于班级管理的有效性有所帮助，但是，从长远来看忽视了学生的主体地位，不利于学生自律性和自制力的培养，更不利于学生综合素养的培养和提升。例如，现阶段，诸多初中班主任都将精力放在了提升学生的学习成绩上，因此，很多老师在制定班级规章制度时认为学生不需要参与，也没必要参与，班级规章只要老师按部就班按照一贯的模式制定好即可。

5.学生集体意识差。现阶段我国的很多初中生都是独生子女，加上家长从小对其的宠爱与娇惯，很多学生都以自我为中心，缺乏团队意识和班级意识，不论是在家庭还是在学校他们习惯从自己的利益出发，对于班级的事不关心，更不参与。初中生的这种意识不仅给现阶段我国的初中班级管理带来一定的挑战，也不利于班级管理的有效性和一致性。例如，现阶段，我国初中班级管理中很多学生对于班级事务漠不关心，对于集体活动更是很少参加[1]。

二、有效加强班级管理的对策

1.更新管理理念。为了满足现阶段我国经济社会对人才的需求，现阶段我國初中的班级管理理念必须以生为本，从学生的需求和特点出发，因地制宜，以培养和提升学生的综合素养为目标。因此，作为我国初中班级管理的主导——班主任在日常的班级管理中一定要更新管理理念，关注和重视学生的个性特点和成长需求，从初中生的性格特点和成长特点出发，制定适合初中生发展的人性化管理制度。例如，班主任在日常的班级管理中首先制定班级管理制度，以往的班级制度正如我们上面所说的，教师可一人包办，不太重视学生的需求和特点，而以生为本的管理理念，就是让班主任走近学生，了解初中生的需求，了解他们的内心想法，从他们的内心和需求出发，制定适合他们发展的班级管理制度。比如，对于初中生来说他们正处于青春期，叛逆、好奇、探索是他们的成长特点，老师可以从他们的这些特点出发，制定一些比如说鼓励学生自我探索的奖励办法。例如，对于自习课上搞发明、创造的自我探索活动可以给予适当的奖励，而不是仅仅制定自习课课堂规定，限制学生的探索和发展。这种管理制度的制定不仅满足了初中生爱探索、爱挑战的性格特点，尊重了他们的个性发展，更重要的是培养学生的探索能力和实践能力，对于学生综合素养的提升有着重要的作用与意义。

2.构建良好的师生关系。班主任要关注每一位学生的成长变化，老师的一言一行对学生都会产生很大的影响，作为班主任，不能只是单纯地关注学生的成绩变化，需要经常和学生谈心，学生也可以理解老师的良苦用心，只要是老师发自内心的真正地为学生着想，学生是全感受得到的，不论是表扬还是批评指正，学生都会欣然接受；与学生成为朋友，建立一种新型的师生关系，切忌不要总是以领导者的姿态，命令指挥学生做事情，而是要让学生清楚学习是为自己好。营造一种良好的班级氛围，在以后的班级管理中会更加顺利。

3.不断加强自身的管理能力。班主任的角色是其他任课老师代替不了的，日常的班级管理工作都是由班主任组织开展的。这也对班主任提出了更高的要求，班主任的综合素质要高，要以身作则提升自己的人格魅力，有“学到老，活到老”的心态，紧跟课程的要求变化，努力提高自己，并能与时俱进，积极参加各种教学活动，提升自身的竞争力和教学能力，学生才会认可老师，结合班级实际，将理论与实际结合，更好的管理班级。因此，班主任要从各方面严格要求自己，不断进行业务素养提升，要积极参加学校组织的各项教学竞赛活动，积极阅读关于班级管理等方面的专业理论书籍，勇于吸取国内外、省内外优秀的管理方法，不断提升管理技能。

4.培养学生的集体意识。为了激发学生主动参与到班级管理中，从而树立学生的集体意识，培养学生的团结合作的能力，初中班主任在日常的班级管理中一定要通过形式多样的课堂教学活动或者课外团体活动的开展，提升学生的团队意识和合作能力，从而鼓励学生积极主动参与到班级管理中。例如，老师在课堂教学时可以有意识地多开展一些以小组教学活动，比如项目化教学或者小组合作式教学。老师也组织一些班级团体比赛活动，例如，体育比赛或者班级辩论赛。甚至还可以在制定班级管理制度时让学生分组讨论对于班级管理制度的内容，通过这样的方式，不仅可以让学生主动参与到班级管理中，让学生主动自觉地遵守班级管理制度，更重要的是通过这样的方式提升了学生的合作意识，培养了学生的团队能力[2]。

初中生正处于心智逐渐成熟的阶段，在这一阶段，班主任在日常管理中尤其要注重其身心特点的发展，从初中生的性格特点出发，制定适合初中生心理、生理特点的班级管理制度。因此，初中班主任要树立以生为本的管理理念，从当前班级管理的问题出发，不断更新管理理念，提升自身管理水平，与学生建立良好的师生关系，从而提升学生的班级管理参与度，提升班级管理的水平，更好的实现学生的全面发展。

参考文献

[1]张月.初中班主任在班级管理工作中存在的问题及对策[J].西部素质教育，2016（10）：186.

[2]蔡仁庆.浅析初中班主任在班级管理中存在的问题及对策[J].中国校外教育，2019（04）：29-30.

编辑：宋春宇