新时代高职高专学生法律素养培养刍议

杨敏

摘要：本文对近年来高职高专院校学生法律素养不高的现象进行了分析，探究了高职高专学生法律素养培养中存在的问题，并提出了提升高职高专学生法律素养的有效途径，为高职高专学生法律素养的培养明确了方向。

关键词：高职高专；法律素养；培养

中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：2095-5103（2021）12-0143-04

进入新时代，法律在规范公民言行和社会关系中的作用显得尤为突出和重要。如果说道德修养是一个人素质高低的判断准则，那法律则是衡量公民行为是否符合规范的重要标准。法律素养的概念涵盖较广，包含法律信仰、法律意识、法律知识、法律情感等等。近年来，大学生犯罪现象屡见不鲜，非法传销、非法校园贷款、暴力伤害、恶意投毒等一件件大学生犯罪案件令人痛心，也在社会上造成了不良影响。基于此，当今大学生特别是高职高专院校的学生加强法律素养的培养和提升显得尤为突出和重要。

一、高职高专学生法律素养的现状分析

1.学生法律知识水平较低、法律意识淡薄

研究发现，由于在高中阶段比较注重语数外等应试科目的学习，对于法律素养等科目的学习不够重视，高职高专学生关于法律知识的掌握水平较低，多停留在日常生活中最常见的领域和方面。因此，高职高专学生在用法律约束规范自己日常的言行以及在利用法律武器来维护自身权益等方面的意识和能力还相对不足。在高校目前的教育模式下，高职高专学生对法律知识缺乏深入和系统的学习，对日常生活中出现的需要通过法律知识判断的事件和行为，往往以自己的既有经验来作出反应和判断。比如，打架斗殴事件，在学生看来仅仅属于“私人恩怨”的范畴，却没有意识到自己的行为已经触犯了法律，这种现象在学校并不鲜见。学生对于法律知识了解甚少，法律意识也较为淡薄。

2.学生法律信仰欠缺、法治情感缺失

只有内心认同和信仰法律，才能在日常生活中自觉地维护法律的权威。通过教育教学发现，部分高职高专学生对于我国的法治现状信心不足，法律信仰欠缺，法治情感缺失，有的学生存在愤世嫉俗或是悲观失望的心态。比如，对于社会存在的贪污腐败现象、某些个别案件的判决等，学生没有客观的认识，有的甚至认为现有的法律无法解决当前的社会问题。虽然法律面前人人平等已深入人心，但由于学生群体普遍自身经历和亲身体验有限，他们在日常生活和成长过程中较少接触和体验法律权威和法律精神，致使他们不能自觉产生法治情感，进而导致法律信仰缺失。

3.學生法律素养学习积极性、主动性不高

高职高专学生在日常的学习中以技能专业知识为主，在校期间主要学习本专业的实践技术与技能，而对于“思想道德修养与法律基础”课的学习不够重视，参与的积极性不高，往往存在“人坐在教室，但心没有跟着老师走”的现象。同时，由于课程的设置和日常的教育教学内容及教学形式的限制，导致法律课程对学生的吸引力不够，学生对于法律知识学习的主动性也不强。在日常教学中，部分学生在法律知识课堂上注意力不够集中，除了上课间断性跟着教师进行学习外，课后课余也很少主动了解和运用相关法律知识。尽管有教师会在课堂上对法律案例进行分析及讨论，但大部分有参与积极性的同学由于法律知识不足无法进行较为系统和正确的分析，还有少数同学则直接不参与。

4.学生缺乏法律思维，法律应用能力较差

当前高职高专学生虽然在课堂上学习并了解了相关的法律知识，但在遇到问题时往往不能从法律的角度进行出发和思考。例如，当前网络比较发达，同学们都热衷于在网上发表各种评论和留言，有的同学“口无遮拦”，没有思考自己言行是否合适、是否符合法律规范。而在学生们的合法权益受到侵害时，他们往往选择“自认倒霉”，不知道如何运用法律武器来保障自己的合法权益，欠缺将所学法律知识学以致用的能力。

二、高职高专学生法律素养培养中存在的问题

1.课程安排结构失衡

目前高职高专开设的有关法律素养的课程主要是“思想道德修养与法律基础”课。这门课中涉及道德的部分有六章，涉及法律的部分仅仅只有两章，学习的课时也相对较少。然而，法律知识博大精深，学生的法律素养培养又是一个长期的过程，仅仅依靠两章的法律教育教学不能够有效提升学生的法律知识和法律素养。虽然有的学校开设有法律相关的公选课或是社团活动，但具有影响力且真正能提升学生法律素养的课程少之又少，高职高专院校普遍存在法律课程安排结构失衡的现象。

2.专业教师师资队伍不强

由于高职高专院校对于公共基础课重视程度不够，导致高职高专的法律专任教师相对其他专业技术老师而言，师资队伍明显偏弱，教师结构不合理。由于这些教师本身专业素养就不强，在平时的教育教学中也没能加强学习或及时更新知识，导致法律知识的教育教学效果不尽理想。在教师队伍中青年教师相对较少，虽然他们的学历和法律专业背景较好，但相对于整个教师队伍所占比率较小。同时，由于他们缺乏相关的教育教学经验，加之其他事务性工作占用了他们较多的精力，使他们对学生的日常法律学习情况的关注度不够，对学生法律知识的掌握情况也不甚了解。

3.教育教学形式较为单一

日常的“思想道德修养与法律基础”课教育教学，一般是由学校马克思主义学院和基础课部承担，但有的高职高专院校没有设立独立的二级学院，公共课教师直接挂靠在学校其他二级学院。教师的主要精力都集中在满足日常的教育教学中，对高职高专基础公共课相对重视程度不够，用在提升自身教育教学方式方法上的时间和精力有限。这就导致在日常的法律相关课程的教育教学中，教师主要还是以传统的教师讲学生听为主，没有更多地考虑学生群体的特点，在教育教学过程中没有充分发挥学生的主体性，教育教学形式相对单一，对学生缺乏吸引力。

4.教学内容与培养对象不适

当前，高职院校与本科院校的法律教育课程都是以高等教育出版社出版的《思想道德修养与法律基础》为主要教材。这本教材在编写上很全面，也很系统，理论性相对较强，但相对于高职高专学生的学习水平而言，要想让学生学深悟透还是有很大的难度。特别是本课程涉及法律相关知识的第五章《领会法律精神理解法律体系》和第六章《树立法治理念维护法律权威》这两章内容，所涉及的法律相关专业概念较多，内容较深入，学生在课堂上理解起来较为困难，学习容易浮于表面，不能入脑入心。除了第六章部分内容涉及日常的社会生活，其他的相关法律知识对高职高专学生来说都不是很容易掌握。

三、拓宽高职高专学生法律素养的有效途径

1.合理安排、优化课程设置

“思想道德修养与法律基础”课是高校学生的必修课程，但课程中法律知识相对占比较少，其中的法律教育教学部分主要依附于其中的德育教育，所以合理安排、优化课程设置显得尤为突出和重要。学校要充分保障“思想道德修养与法律基础”课的开展，优化法律知识部分内容的安排；在课时设置上，可以适当调整并延长法律相关知识的教学时间，增加相应的课时；在开设“思想道德修养与法律基础”课以外，可以安排一些有关法律的选修课程，作为日常教学的补充；在课程内容设置上，可以有选择性地向学生介绍一些贴近学生生活的法律知识，在满足日常教育的基础上，优化课程内容设置。

2.加强法律专业师资队伍的培养

高职高专院校的相关法律教师队伍建設相对薄弱，为了提升高职高专学生的法律素养，加强法律专业师资队伍的建设和培养很有必要。首先，要优化师资队伍结构，做到老中青合理安排，优化教师年龄结构和层次。其次，要加强法律专业教师的教育教学培训和青年教师的成长培养，使老教师能够及时更新法律教育的背景和相关知识，做到与时俱进，使青年教师能够更快地适应教育教学岗位，有更多的精力投入到教育教学中，从而充分发挥自身的专业背景优势。再次，还可以向校外拓展，聘请一些长期从事法律相关事务工作的司法系统人才或是其他高等院校的法律专任教师作为兼职补充，促进本校法律专业教师队伍的成长。

3.创新教育教学的形式与方法

丰富教育教学形式和方法是激发学生学习兴趣，培养学生法律素养的有效途径。首先，教师要充分运用现代化教育信息技术手段，将教育信息技术与课程知识相融合，如利用微课、微视频、翻转课堂等方式激发学生学习法律知识的兴趣。其次，教师可以采取情景表演或是情景模拟的形式进行教学，调动学生参与的积极性，培养学生的法律思维和法律思考能力。再次，教师还可以组织学生开展丰富的法律实践活动，如直接走进法院、检察院、司法局，到法庭进行旁听，参观相关单位的警示教育基地等形式，真真切切地让学生感受法律的威严。最后，教师可以搜集相关影音视频资源，课后可以让学生观看央视《今日说法》和罗翔《厚大法考》等相关法制节目，浏览学习相关法律网站，拓宽学生的法治视野。

4.“因材施教”编写法律教学内容

高职高专院校应该根据高职高专学生的学习水平和高职高专院校培养专业技术应用型人才的实际，“因材施教”开发法律教学的相关内容。一要结合各院校自身的发展特点和学校具体的培养目标，确定学校法律教育教学的宏观内容；二要结合不同专业的学生对于法律知识的需要，有针对性地向学生展示相关教学内容，比如针对旅游教育学院的学生可以补充拓展《旅游法》《消费者权益保护法》等相关法律知识，针对商学院的学生则可以补充拓展《商法》《公司法》《合同法》等相关法律知识。此外，在法律教学中可以挖掘特色案例，将当前社会热点和学生感兴趣的法律案例、本地的法律特色案例甚至本校发生的实际案例作为鲜活的教育教学内容，真正做到“因材施教”。

参考文献

[1]王太贤，艾明.法制的理念和方略[M].北京：中国检察出版社，2001.

[2]曾术华.提升大学生法律素养之我见[J].长江丛刊，2019（25）.

[3]余志刚.如何提升高校学生基础法律素养[J].法制博览，2018（19）.

责任编辑：陈若水