小学语文高年级生活本位阅读实践研究

胡建南

阅读是人生永恒的主题，是获取智慧和经验的重要途径。阅读是丰富儿童精神生活的重要途径。2019年秋季，部编版义务教育语文教科书已在全国使用，教材主编温儒敏教授大力倡导“海量阅读”。小学语文高年级生活本位阅读围绕教育的首要问题和根本任务，从语文学科视角，以生活本位阅读育人的方式，在行动中促进儿童阅读工作的落地生根，引导儿童在阅读中获得精神完善、素养提升和生命发展。

一、基于学生核心素养发展的需求

在这样社会背景下，对于学校教育而言，阅读是学科核心素养培育的有效策略，生活本位阅读基于学科阅读的补充，从儿童的生活现实出发，通过整合式、深层次的阅读，将学科知识吸收、内化和应用。通过调查研究，从学生的家庭生活、学校生活、社会实践中梳理出“爱自己、爱他人、爱家乡、看世界”四个大主题下的细化主题，结合学校的儿童剧特色平台实施情境路演，能够贯通“知情意行”，建立家庭、学校、社会的合力，并推动学生真实生活情境下的阅读生长。让学生从狭隘的教材中走入更为广阔的生活世界，激发儿童学科学习的好奇心与求知欲，帮助学生建构学科思维，优化学科理解，实现学科与学科、学科与生活的融通，让儿童在阅读中学会学习、建立自信、收获成长，有利于儿童的终身发展。

二、基于全民阅读生活化的需求

当前社会，人们需要阅读大量信息，并进行筛选与处理。《全民阅读“十三五”发展规划》中指出，少儿阅读是全民阅读的基础，必须将保障和促进少年儿童阅读作为全民阅读工作的重点，从小培育阅读兴趣、阅读习惯、阅读能力。因此，掌握熟练、迅速的阅读方法十分重要。但是这种阅读方法并不是朝夕可成的，需要从小进行积累和训练。生活本位阅读这种新型教学方式的出现，可以帮助学生培养起良好的阅读习惯，提高其阅读速度，并能逐渐提升其对文章中心、主题的分析，产生积极的促进作用。

三、构建生活本位阅读整体框架

阅读实践研究的目的与学生的生活紧密联系在一起，即教育要为孩子未来生活做准备。知识的重要性在于它的运用，在于我们对它的能动的掌握，也就是说在于智慧。积极而富有创新精神的思维习惯，只有在充分自由的环境下才能产生。生活本位阅读给予孩子充分的自由和资源，不仅可以扩充学生的知识面、提高学生的阅读能力，对将课堂知识应用于生活中有着极为高效的帮助。教育要为儿童未来完满的生活做准备，核心是在阅读中培养全面发展的人。

四、打造儿童个人阅读的发展史

通过整合语文阅读教学实践的选材问题，寻找多篇文本中的某一个或多个共同点，进行主题建构。建构既可以围绕知识、技能习得的方面展开，也可以围绕人文、情感提升等方面展开，从而让原本零散、盲目的阅读变得更统一、更有目的性。相关的实践探索大体上分为五个层级：第一个层级以教材为主，强调单元整合，以“单元整组”阅读教学为代表;第二个层级突破了教材，强调以课内文本为主，增加课外阅读，“一篇带多篇”基本上是这个思路;第三个层级和上述思路一样，但是把范围扩展到整本书的阅读，强调“整本书阅读”或者“一本带多本”的阅读;第四个层级提出阅读教学需要围绕一个核心主题展开，以“主题阅读”为代表;第五个层次把课内和课外阅读打通，具体形式以“班级读书会”为典型，更加灵活的则以“书香校园”的建设为典型。

在此基础上，尊重儿童，呈现定制化、个性化的新样态。将阅读教学根植于生活的土壤之上，为每一位儿童建立成长手册，阅读留痕，成长可见。如批注、书签、小小书等。可以充分调动学生在生活中的见闻和感受，把阅读与生活自然地融合在一起，全面提高学生的综合学习能力和文学素养。

五、建立儿童生活全阅读场域

努力构建三个关系：①教师与儿童互动互惠的关系;②教师与家长协同共生的关系;③构建教师与学校共建共发展的关系。尤其关注倾听儿童的声音，为儿童的学习赋权，要努力看见儿童的阅读品质，帮助儿童建构学习者自我的认知。整合多元的资源，创设学习和挑战的机会。阅读实践研究的目的与学生的生活紧密联系在一起，弥补学科教学的不足，即教育要为孩子未来生活做准备。知识的重要性在于它的运用，在于我們对它的能动的掌握，养成积极而富有创新精神的思维习惯。孩子的知识能力的发展在充分自由的环境下才能产生，生活本位阅读给予孩子们充分的自由和资源，不仅可以扩充学生知识面、提高学生阅读能力，并对课堂知识应用于生活中有着极为高效的帮助。在阅读中培养全面发展的人，为儿童未来完满的生活做准备。初步形成积极向上的价值观，奠定正确的人生观。

因此，生活本位阅读给予孩子充分的自由和资源，不仅可以扩充学生的知识面、提高学生的阅读能力，对将课堂知识应用于生活中有着极为高效的帮助。教育要为儿童未来完满的生活做准备，在阅读中培养全面发展的人。