让“雅文化”浸染学生心灵

冯小燕

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“只有创造一个教育人的环境，教育才能收到预期的效果。”的确，对于一个班级来说，班级文化是灵魂所在，是班级生存、发展和成功的关键。一个具有特色的班集体文化是一部立体的、多彩的、富有魅力的、无声的教科书，具有一种无形的教育力量。身处其中的学子会情不自禁地受到濡染，成长为班级文化理想的人。

一、内涵诠释：班级“雅文化”的源起思量

（一）班级“雅文化”的研究源起

“雅文化”中的“雅”字出自“博雅”一词，意为优雅高雅。“博雅”的拉丁文原意是“适合自由人”，古希腊倡导博雅教育，旨在培养具有广博知识和优雅气质的人。《中小学守则》中有这样的表述“孝敬父母，尊敬师长，礼貌待人……”“雅文化”就这样悄然诞生，引领学生感受优雅魅力，成为优雅之人，就成了我们六（4）班的目标追求。

（二）班级“雅文化”的建设思量

1.契合立德树人的培养目标。

落实立德树人的根本任务就是要全面深化课程改革，提高教育质量，促进学生全面发展。

2.彰显班级管理的育人特色

一班一特色是我从事班主任工作以来的不懈追求，这也是班主任管理班级能力的充分体现。每次新接手一个班级，我总会思索班级的奋斗目标，并据此进行长远的规划。目标达成的过程则是我和孩子们经历的洗礼、蜕变之路。

3.滿足班级学生的发展需要

我们学校地处城乡结合部，不少孩子随祖辈一起生活，“隔代惯”使得孩子们在与同伴相处时任性十足，与老师相处时偶有顶牛现象。因此，我们六（4）班的“雅文化”就这样应运而生。

二、实践探索：班级“雅文化”的建设打造

（一）环境布置营造“雅文化”

杜威曾说：“要想改变一个人，必须改变其环境，环境变了，人也就被改变了。”我国古代墨子所谓：“染于苍则苍，染于黄则黄，所入者变，其色亦变。”他们都认为环境对人的成长起着重要作用。班级文化中的物质文化环境——教室，对学生具有直接的影响。学校生活中，教室是学生学习、活动的重要场所，是教师向学生传道授业的重要阵地，是班主任对学生进行思想教育、品德培养的重要舞台。打造温暖悦目的教室环境，显得尤为重要！

1.让“雅文化”浸染每一面墙壁

教室的每一面墙壁都是我们传达“雅文化”的使者，如何让它们更好地发挥文化的传递作用，我根据它们位置的不同赋予它们不同的使命。在我们班中，黑板左侧的前墙用来张贴《班级公约》，黑板上方的正墙则是班风。黑板右侧的墙面上是全员参加、极具特色的《班级日报》，它是班级文化建设的亮点之一。轮流做值日班长的同学每天必须出一期具有权威性的《班级日报》，记载发生在同学周围的班级要闻、好人好事等。

开学初，为了营造教室的雅氛围，我和孩子们一起动手布置教室。让孩子们搜集自己心目中高雅之士的资料，或画或写、或剪或贴……将做成的人物卡片等张贴在教室左右墙面上，课余时，驻足流连，于不觉中接受“雅文化”的熏陶。

教室的后墙是面积最为广阔的地带，我将它开辟成“好书推荐墙”，贴上五彩的挂钩，逐月更换推荐的书目，书目的内容大都围绕“高雅”而选择，从世界名著到说话的艺术，从图说礼仪到古今贤文。它们与图书角相互映衬，吸引着孩子们走进它们的怀抱，感受它们的智慧，滋养自己的成长。

教室的外墙则是孩子们大秀风采的地盘。每月评出的“优雅之星”，将通过图文并茂的展板向全班乃至全校进行展示。这样的激励一定会鼓舞更多的孩子投身“优雅打造计划”，在一次次的评比中脱颖而出。

一面面冰冷的墙壁，在我和孩子们的装扮下温情脉脉、馨香四溢。它们虽不会开口说话，但却用无声的语言感染着、熏陶着、监督着每一位孩子。这样精心布置的“雅文化”形成了一个富有魔力的教育场，于无声中指引着孩子朝向优雅。

2.让“雅文化”镌刻每一张桌子

为了让班级的“雅文化”时刻流淌在学生心间，付诸于学生行动，我会要求孩子们将近期的行为目标记录下来，做成“优雅小贴士”贴在自己的桌角，每日三省，督促自己不断向着新的目标迈进。

当然，我们还会利用好黑板报这个宣传阵地，传播“雅文化”，评比“雅之星”，为班级的“雅文化”创建推波助澜。

（二）班级常规制定凸显“雅文化”

1.制定班级公约

陶行知说过：“有时候学生自己共同所立之法，比学校所立的更加易行，这种法律的力量也更加深入人心，自己共同所立之法，从始至终，心目中都有它在，平日一举一动，都为大家自立的法律所影响。”班级公约的制定应当遵循从学生中来到学生中去的原则。班主任老师应蹲下身子，倾听学生的心声。让班级的每一位学生都成为制订者、执行者、维护者。在制定班级公约之前，我先带领孩子们查字典、查资料，深刻透彻地了解“雅”字的含义。“高雅”“优雅”“博雅”……一个个跟班级文化密切相关的词语充盈在我们的教室。聊名言、说故事，优雅的种子就这样在学生的心底里萌发。“广博优雅”的班风就这样诞生了。如何让这样的班风细化为点滴的言行要求，我抛出这样几个问题，让学生进行思考。怎样才是优雅的学习？怎样走路吃饭才是优雅之举呢？……在孩子们充分表达了自己的意愿后，我们确立了这样的班级公约。

六（4）班班级公约

1.早晨到校，静静交好作业;

2.早读时间，轻声背诵课文;

3.课堂回答，站姿正声音响;

4.中午吃饭，路队齐吃相雅;

5.课间休息，游戏乐礼相随;

……

虽然这份公约还不是那么尽善尽美，但却是孩子们智慧的结晶，是他们对“优雅”的独到解读。完善后的班级公约由班干部郑重张贴，在强烈的仪式感中，增添几分敬畏之情。

2.强化行为习惯

在班级管理中，要让班级公约中的“雅文化”落地生根，则要将它细化到具体的言行之中，让每个学生都能明确优雅言行的“庐山真面目”，以便在平时的学习生活中进行比对。我和孩子们一起将“雅文化”的要求逐一落实，按月分解。每个月进行一种常规的训练强化。为了帮助孩子们养成优雅的候课习惯，我制定了细致的候课要求，书放好，静息好。就这简简单单的六字要求，我与孩子们一起反复训练。我和他们绘制时间饼图，用A4纸模拟时间的流逝，让他们在真切的体验中感受到时间的宝贵。通过场景再现让他们感受大家静静候课的静谧美好，从老师分享的感受中体会良好习惯的重要。在焦点训练中，孩子们逐渐学会了雅言雅行的具体要求：走路时，腰杆笔直、从容自信;吃饭时，不言不语、光盘行动;游戏时，互相谦让、友好玩耍……

（三）课堂教学渗透“雅文化”

课堂是我们教育教学的主阵地，是我们渗透“雅文化”的教育场。我们在课堂上要求孩子优雅学习，并提出了“雅学”的具体要求：自主学习时，静心读、大胆思;合作交流时，善倾听、乐分享;展示成果时，机会均、有自信。课堂上的不断提醒、不断强化，孩子们渐渐养成了雅学的好习惯。

语文课本中的许多教材更是给我们提供了学习“雅文化”的资源依托。《谈礼貌》告诉我们，礼貌是人与人沟通的桥梁;《学会合作》告诉我们，只有学会合作，才能取得成功;《天游峰的扫路人》告诉我们，良好的心态会让我们享受一切工作。在与书本对话的过程中，孩子们对“雅文化”又有了新的理解和认识，做“优雅之人”的志向必将愈加坚定。

老师的一言一行是孩子们争相模仿的对象，在我们班，所有的任课老师会达成共识，用自己优雅的言行去影响每一位学生。要求学生做到的，自身必须先做到。正所谓“学高为师，身正为范”，老师的举止应成为学生的表率，率先遵守班级的规章制度，才能赢得学生的尊重和信任，从而更好地打造班级的“雅文化”。

（四）人际交往中重视“雅文化”

我们生活在班级中，在相处的过程中，难免会产生摩擦，这种非常态下的处理正需要“雅文化”的助攻。在极度愤怒的情况下学会控制自己的情绪和言行，则是“优雅”的最高境界了。

一下课，孩子们便三五成群地扎堆玩起了游戏。常常上一秒无比和谐，下一秒便摆起了“龙门阵”。面对这样的共性问题，我一直寻找着合适的机会。一天，小王和小章在操场玩足球，球飞过来踢过去好开心！可是，随着小王的一个不小心，足球砸在了小章的脸颊上，瞬间气氛极度紧张，战争一触即发。在爆料人的带领下，我火速赶往操场，将他们分别带回教室。斗牛般的俩人互相怄气。怎么办？我决定围魏救赵，让其他同学先说说，如果你是其中的一人，你会怎么办？身处是非之外的孩子们明显要冷静很多，他们冷静地分析着事情的起因、应对的态度。眼看当事人情绪有所缓解，我适时回顾我们的班级公约，而后，让他们谈谈此刻的感受。勿需我多言，双方握手言和，重归于好。接着我和同学们分析了类似情况的处理方法，游戏时多加小心，遇到问题多换位思考，宽容是“优雅”的最高境界！

在这样的引领中，我们这个班集体会更具凝聚力，同学们也会更有安全感。“雅文化”不仅能让孩子们学会做人之道，更能感受集体的温暖。

三、且行且思：班级“雅文化”的期许展望

在班级推行“雅文化”特色打造以来，孩子们的言行悄然发生着变化。早晨到校，大学认真早读;预备铃后，大家静息候课;课堂学习，大家优雅自信;就餐时间，大家有序文明……“就餐文明班级”“如皋市优秀班集体”等荣誉纷至沓来，孩子们一路成长，一路收获！

回顾一年的历程，我清醒地认识到：在班级“雅文化”打造的过程中，还有一些不足之处。

如何进一步发挥教室文化的濡染作用，更好地对学生进行潜移默化的影响？如何让“雅文化”有針对性地与孩子们的生活相融合？如何根据学生的表现调整训练的方式方法？如何采用更为有效的激励措施来推进“雅文化”进一步走向深入？这将是我在未来的班主任工作中继续探索的问题和方向。

“吾非智者，而吾好学焉。”在班级体的建设中，我始终带着满腔的热情，孜孜不倦地打造着学生最温馨的精神家园。我享受着用班级“雅文化”引领着学生成长的快乐。但愿我倾心打造的“雅文化”能让孩子亲近传统文化，优雅自己的言行，成为优雅之人。