“微视频”辅助下高中生物概念性知识教学研究

徐雪梅

新一轮教学改革中要求教学与信息技术进行有效整合，在此理念指导下基于“短视频”“微视频”的翻转课堂等教学模式成为课堂教学创新的重要方向。而高中生物是以生物学为基础的学科，知识具有抽象、微观的特点。尤其是在许多概念性的知识教学中，许多内容在生活中不常见，而且很难用语言来进行表达，只能依靠学生的理解力。如果依靠中规中矩的教育模式，不仅老师需要花费大量时间进行解释，学生学习起来也很费力。因此，在高中生物教学过程中，微视频在高中生物概念性知识教学中有着巨大的应用优势，能够有效突破各种抽象知识对学生学习产生的认知障碍，让知识从抽象到具体、从微观到宏观、从复杂到简单，最终降低学生的学习难度，提高学生的知识理解力。同时让课堂教学更加生动有趣，更加直观形象，进而提升课堂教学质量。

一、微视频在生物教学中的应用优势

微视频是随着互联网+教育技术发展起来的一种全新教学辅助工具，在一线教师群体中应用十分广泛。微视频时间较短，内容精炼，能够充分利用课堂、课下的碎片化时间让学生进行观看，学习，快速地掌握概念性知识重点与难点。而且对于不懂的问题还可以反复观看来进行巩固，让学生快速进入学习状态，提升课堂教学成效与质量。因此，微视频在高中生物教学中具有很多的优势，具体表现在以下几个方面：

1.与现代教学技术的融合，推动教学改革发展

随着互联网技术的发展，网络已经渗入到人们生活的方方面面。在教育领域，现代信息技术应用更为广泛。在此背景下，教育部门关于教学改革的政策制定中，都提倡基于互联网不断创新教学模式与方法，探索新的教学途径与载体，促进现代信息技术与课堂教学的融合，进而推动教学的变革性转变。

微视频即是在这一背景下产生的，它的出现极大地推动信息技术资源与现代教学的融合，推动课堂教学走向信息化。在微视频制作中要结合教学内容，借助电脑视频制作技术，或者直接从海量的互联网资源中下载相关教学内容。通过这种方式来降低学习难度，同时也极大地促进教与学模式的变革。

2.提高课堂活跃度，激发学生学习兴趣

对于学生而言，微视频应用到教学中是一件新鮮事，在相对沉闷的高中课堂引入这种全新的教学方式能够有效提升课堂活跃度，激发学生的学习兴趣。微视频在展示教学内容时，包括了文字、图片、视频以及动画等多种形式，尤其是视频介绍中，精炼的内容在较短时间内进行展示，让抽象知识更加具体。而在生物概念性知识教学中，传统方法是教师进行简单的讲解，然后划重点让学生背诵。这种死记硬背的方式，严重影响学生的学习

兴趣。

微视频凭借有趣、简单的内容，降低学习难度，新型的教学模式也有利于学生课堂学习兴趣的激发。而且在观看视频后，学生只需要在教师指导下即能够进行学习，充分体现课堂教学中学生的主体地位。学生也能够基于微视频进行真正的个性化学习，激发学生内在的学习动力。

3.知识点更为形象，有利于突破教学重难点

微视频的一个重要优势是内容展示视听兼备，能够调动学生全身感官投入到学习中，而且教学内容通过视频展示，更加形象生动，将抽象、复杂的生物概念知识通过直观的视频展示出来，确保学生建立与知识之间的直接联系。例如，在类似“DNA分子的结构”的概念教学中，由于内容十分抽象，教师只能通过不断重复的讲解来巩固学生记忆。但对于此类教学内容，语言表达往往是最无力的，远远不如学生观看来得更为直接。学生主动观看后建构知识、内化知识，结合已有知识内容形成稳定的自身架构。即使没有教师的指导，学生也能够顺利掌握知识难点，此时生物的重点难点也就顺利突破了。另外，微视频能够展示很多无法用语言、图片表达的知识细节，有利于学生知识面的拓展，带给学生耳目一新的感觉，亦有利于学生对知识的理解与记忆。

二、微视频在高中生物概念教学中的具体应用

生物学概念是对自然界中生命现象规律及生物特征的高度凝练，是生物本质现象与本质属性在大脑中的概括反映。学生在学习过程中必然面临着比其他生物知识更多的困境与阻碍。在现代教学技术的支持下，教师必须积极利用各种多媒体技术来实现教学方法、知识内容展示的创新。在具体应用中可以从以下几个方面进行。

1.结合学情、教材选择微视频内容

在课堂教学中使用微视频技术，必须结合实际学情、教材内容进行科学选择，确保微视频应用效果能够落到实处。例如，对于浅显的生物知识，如果过度使用微视频反而会浪费学生学习时间;而对于较为形象的内容或者生活中常见的规律与现象，也不适用微视频教学。所以，在使用微视频教学模式之前，必须要对学情、教学内容进行深入的分析与筛选。

首先，对学生学情进行分析。微视频的应用是服务于学生学习，作为一种信息技术支持下的教学手段，其最终目的是满足学生学习需求，提高学生学习质量。一般情况下，高中教学中是不允许使用手机等智能终端设备的。所以微视频主要是在课堂上播放，此时即需要兼顾每个学生的学习能力、学习能动性、学习兴趣等，确保微视频内容让优秀的学生“吃得饱”，让中等的学生“吃得好”，让知识基础较差的学生“吃得了”。因此，微视频制作中要重点突出，尽量强调重点内容，以此达到优秀教学效果。

其次，对教学内容进行分析。对教材内容进行分析，并筛选教材内容是教师制作微视频的一个重要基础。在教材分析时，教师必须对每个章节的重点、难点问题了熟于心，能够准确把握教材内容的重难点，进而了解学生学习过程中可能遇到的困难，对于重点知识学生需要掌握到何种水平。基于此，教师才能更好地利用微视频服务教学的开展，才能更高效地传授知识。

最后，在筛选教材内容制作微视频时，教师需要了解教学内容的特征，对于抽象的、概念性的内容要重点制作，突出教学重点与难点。例如，高中生物中的DNA分子形成、复制过程，免疫调节等生理知识较为抽象，都可以使用微视频来辅助教学。对于某些生物实验，由于条件所限也可以使用微视频展示实验过程，强化学生理解。

2.高中生物教学中微视频的制作

根据教材内容，高中生物教学微视频既可以从互联网中下载，也可以由教师根据教学内容自己制作。两种方式各有千秋，选择哪种方式则可以由教学内容决定。例如，有些概念性内容在互联网中较多，而且介绍更为详细，那么教师可以直接从互联网中下载相关资源进行教学，实际使用中则需要根据具体内容而定。

根据前文研究内容，在高中生物概念性教学中，本文认为微视频可以采用PPT配合录屏软件的方式进行制作。首先是根据使用情况选择录屏软件，如CamtasiaStudio、CyberlinkYouCam、Screencast-O-Matic、SnagIt、屏幕录像专家等。在录制视频时需要配合幻灯片内容，教师一边讲授幻灯片内容一边录音和录屏。需要注意的是录制教学视频时尽量将时间控制在5分钟以内，力求在最短时间内将重点难点知识讲解清楚。对于某些专业术语，可以使用添加字幕的方式进行强调。微视频录制过程中需要画面整洁，语言凝练易懂，避免使用有歧义的词汇。在录制过程中，如果微视频中内容过多，往往会出现学生对知识点混淆、理解不清等问题，因此需要对录制完成的视频进行二次审核，根据实际情况对其进行适当地裁剪、片段化处理，以學生的理解获得为主，促进学生知识的生成。

当然，对于某些难度较大、知识点较为松散的章节或概念，教师也可以直接从互联网中下载相关的教学视频。毕竟互联网中资源更为丰富，能够更好地展示教学内容。这就需要教师在日常教学中关注相关教学网站，针对性地选择微视频教学内容，以期达到最优的教学效果。

3.微视频在课堂上的使用方法

在微视频录制或者下载完成后将之应用到课堂教学之中可以使用以下几种常用方法，最终目的是提升教学质量，服务学生学习。

一是在新内容教学时可以使用微视频导入新知识。在新的概念性知识学习时，需要结合已有知识进行引入。如果只是依靠教师讲解，那么难免打消学生学习的积极性。此时教师可以借助微视频的内容将新知导入，导入完成后适度进行讲解。在导入过程中不强调知识点，但需要突出新知与已知之间的联系，微视频也尽量简短，以免过多占用课堂时间。

二是对于重点知识或生物实验使用微视频进行演示。主要是借助微视频直观、形象的优势，将复杂的生物实验、生物知识展示出来。例如，在生物实验中，利用微视频能够直接展示实验设计、操作方法、实验流程、实验结果等。能够让学生更好理解生物实验过程与细节，进而形成连续性的概念体系。

三是课后知识巩固中也可以使用微视频。例如，在新的概念教学完成后，为了加深学生理解以及对课堂知识的巩固，教师在微视频制作中可以将难以理解、容易混淆的知识点进行对比，梳理相关内容的差异，深层次理解课堂内容。又如，在学习某个概念后，可以用微视频来引入关于该知识的外延内容，对重点知识进行纵向深化，拓宽学生知识面。

作为一种新的教学方法，微视频不仅让教学内容更具针对性，而且极大地提升了课堂教学效率与学生学习质量。在高中生物教学中使用微视频需要根据不同的授课内容与教学目标，选择更有利于学生学习的内容开展教学。在实际应用中则要将之与传统授课模式结合，要相得益彰而避免形式主义。毕竟微视频只是一种教学辅助工具，而不能将之作为主要途径。因此，在未来教学中，我们应该对微视频教学模式的优势、应用价值进行更多研究，以期更好地满足高中生物教学的需要。