浅谈创新小学数学课堂“开讲”模式

陈毅敏

[摘要]在小学数学教学中，教师要不断更新教学理念和教学思路，将创新教学意识落实到课堂教学的各个环节中，帮助学生更好地开展数学学习，这是素质教育教学的一个核心要求。以此为指引，笔者在小学数学课堂中导入开始环节“开讲”，注重创新教学模式，激发学生的学习兴趣，吸引学生的学习注意力，提高学生的学习效率。

[关键词]小学数学;课堂引导;创新教学

一、创设兴趣情境，创新课堂“开讲”

托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣”。小学生好奇心强，注意力容易分散，特别是刚上课的那一刻，教师准备“开讲”时，学生常常出现“心神不定”的现象。所以，教师在“开讲”时，精心创设兴趣情境，往往能一下子将学生的注意力吸引、集中起来，让学生产生强烈的求知欲望，使学生兴趣盎然地进入良好的课堂学习状态。例如，教学四年级 《有关0的运算》时，上课正铃声响过，笔者对学生说：“同学们，老师给你们讲一个数字王国的故事，在数字王国里，0表示什么也没有，它常常抱怨母亲真不该把它生下来，现在弄得它那么孤单，一个朋友都没有。0想：难道我就没有朋友吗？同学们，让我们一起来帮助0找朋友好吗？这样一个课堂“开讲”，创设充满童趣的故事情境，大胆的想象，把数学知识赋予人性化，以此导入新课，激发了学生的学习兴趣，为学生在愉快的情境中探索新知做好铺垫。

二、运用微课资源，创新课堂“开讲”

小学生好奇心重，注意力持续性较弱。教师要考虑小学生的这一年龄特点，在课堂“开讲”时，利用微课资源充分激活学习课堂，吸引学生的注意力和学习兴趣。例如，教学《角的初步认识》一课时，开始上课时，笔者点出本节课的学习内容后，直接播映微课视频，学生在观看视频的过程中了解了生活中角的形成、角的各部分的名称、角的大小等等。学生在观看视频的过程中教师进行适当的点拨。此时学生学习注意力集中，学习兴趣浓厚，学习积极性强，克服了“开讲”枯燥乏味的局面，收到良好的学习效果。

三、讲述童话，创新课堂“开讲”

在小学低年级数学教学过程中，教师用喜闻乐见的童话作为课堂“开讲”切入点，能极大激发学生的好奇心，快速集中学生的注意力，使学生个个竖起耳朵听讲，能快速营造出浓郁的课堂学习气氛。例如，教学《10的分与合》一课时，笔者为学生讲演了这样的一个童话故事：在指头王国里，有十指头兄弟非常团结，遇到困难互相帮助。有一天，他们打算一起外出游玩，出门时，大拇指兄弟突然生病，只能待在家里，现在只能有几个指头兄弟出去游玩呢？学生：9个。笔者引导：10 可以分成1和9。笔者继续讲：大拇指兄弟平时最有担当，爱帮助别人，大家争先恐后都愿意留下来照顾大拇指兄弟，如果小拇指兄弟留下来了，还有几个指头兄弟出去游玩呢？学生：8个。笔者引导：10 可以分成2和8。紧接着，又留下了一个指头兄弟，现在呢？……利用童话教学“开讲”，让学生在具体的故事情境中想象、猜测和推理，可以使学生由直观感性认识上升到理性认识，降低学生的学习难度，提高其学习效率。

四、开展游戏，创新课堂“开讲”

小学生喜欢玩游戏，在课堂“开讲”进行合适的游戏，能很快把学生的注意力集中起来，创设一种“乐学”和“参与”的氛围，给学生提供亲身体会，让他们在生动有趣的游戏活动中，获得深刻的印象和直接的经验，激发他们的探究学习的热情，引发学生的求知欲。例如，教学二年级 《加、减法估算》一課时，笔者采用游戏导入法。上课正铃声响过，笔者在讲台上出示一桶乒乓球，笔者对学生说：“同学们看，我在学校乒乓球馆拿来一些乒乓球，请你们估计一下，这桶里的乒乓球大约有多少个？”这时，教师让学生“自由发挥”，随意猜出不同的数量。接着，笔者说：“现在我提示一下，桶里大约有30个乒乓球，哪位同学再来猜一猜桶里到底有多少个？”因为教师提示“大约30个”，所以学生的猜测就有了一定的范围。有的会猜20多个，也有的猜30多个。这时，笔者追问：“你是怎样想的？”学生回答：“20多和30多都接近30这个整十数。”笔者及时表扬学生积极思考、抢答、参与游戏。通过游戏导入，创设充满童趣情境，学生能结合具体的情景进行估算，收到良好的教学效果，为使学生在愉快的情境中探索新知做好铺垫。

总之，教师创新“开讲”教学方法，要根据小学数学学科的特点、内容，学生的认知规律、心理特点及课的类型等方面进行考虑，选择适合班级学生实际的方法进行教学，对提高课堂教学效益起到重要的作用。