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“互联网+”视域下初中地理实践力特点及培养对策

2021-12-27李添雯

科学与生活 2021年22期
关键词:初中地理特点互联网+

李添雯

摘要:信息技术的发展日新月异,在互联网的大背景下,初中地理实践教学要求也有了新的解读和体现。通过互联网加强教学中各类理念方法的整合,不仅能丰富教学知识,还能优化教学手段,形成更加高效、开放的课堂教学。教学质量的不断提高是为每一位教育工作者一直都在追求的目标,任何一切可以利用的手段都可以成为推动教学进步的主要力量。利用互联网的不仅能提高同学的学习兴趣,还能提高课堂效率。

关键词:互联网+;初中地理;实践力;特点;培养

前言:

随着互联网兴起,很多事物都得到了进步和发展。如今,传统教学模式在互联网的影响下也有了很大的革新和进步,二者之间的相互整合,相互提高,共同推动教育不断向前发展。在初中地理的实践教学过程中加入互联网的科技手段,可以丰富教学的内容,加深学生对课文内容的理解,建立一个更加优化的教学模式。能保证课堂教学效率的最大化和最优化,更符合学生因材施教的培养目标。

一、特点

(一)教学资源更加丰富

互联网是一个庞大的数据库,可以弥补如今教育资源不均衡的问题。当学生在地理实践过程中遇到前所未有的知识或者地理环境时。可以充分发挥互联网的力量,增长学生的见识,拓展学生的视野。因此,在实际的地理实践过程中可以通过多媒体设备提供一些图片或者影像资料,使用更加直观的方法,使学生的学习兴趣变得更加浓厚。

(二)教学实践反馈更为高效及时

学习的过程是一个输入和输出都要进行的双向学习,教师教学之后要通过学生的表现和反馈进行教学效果的评价;学生也要通过一定的总结评价来不断提高自己,督促自己进步。尤其是在初中地理,及时有效的总结和反馈是十分重要的,实机转瞬即逝,遇到不懂的地方就要马上解决,适时进行分析归纳,才能有所提高,有所进步。学习过后的总结和反馈很容易被忽视,学生的主要精力也是放在课堂学习上,课后也很难去进行相应的拓展和延伸。利用互联网的混合教学模式可以在学习之后让学生有一个承上启下的适应过程,巩固旧知识,以更高的水平和兴趣投入到新知识的学习中。

二、培养对策

(一)先入为主,利用互联网做好课前预习

在初中阶段的地理教学中,教师需要对课上的教学内容进行一个细致的划分。充分结合教学的影响因素,给学生制定一个合理、准确的预习目标,这样学生在进行课堂学习的时候就会更加得心应手。初中生在理解课文内容时由于思维的限制性,理解会比较片面,不够深入,通过课前的充分预习能够大大提高课堂的实践教学效果。

例如:以学习“我们生活的大洲-亚洲”这课教学为例,这课的主要教学目标是:学生通过本课的学习能初步认识到亚洲为世界第一大洲,并能根据所学地图知识描述亚洲的经纬度所在的位置;学生能提高自己的总结归纳能力,在掌握地形图及其相关资料的使用之后,能归纳出亚洲的地形特征以及河流分布和地形之间的关系;学生通过本课的学习,能激发内心的自豪感,不断增加对自己所居住的第一大洲的热爱之情。教师在本次课的教学之前可以先让学生自己体会亚洲的地理环境和风土人情。给学生播放一些关于亚洲气候变化、地域多样性以及人口的特点等相关视频资料,这样学生在进行预习的时候对于课文内容的理解就会更加的形象和具体,当教师进行课堂讲解时也能激发起学生学习的兴趣,提高课堂的教学效率。

(二)合作交流,加强学生自主学习

互联网的出现大大的丰富了学生和教师的学习时间,信息的传达变得更加方便、快捷,及时。教师可以利用互联网给学生布置学习任务,课后

小练习,使学生自主学习的能力不断提高,学生自主学习的时候也可以利用学习交流群进行问题的交流,思维变得更加活跃,解决问题时也会更加灵活。学生学习不仅是要获得相关知识,动手实践能力的培养也是至关重要的,要利用互联网的融合教学不断提高学生的理解和操作能力,使学习更上一层楼。

例如:以学习“中国的疆域”这课教学为例,这课的主要教学目标是:学生通过对地球仪和相关地图知识的学习,能够说出我国的经纬度位置和海陆位置,能说出我国地理位置的优越性;学生学习本课之后能不断提高运用地图学习地理知识的能力,能在地图上对我国的邻国和濒临海域进行辨别划分;学生通过本课的学习,能够激发内心的民族自豪感,增强热爱祖国,保卫祖国,建设祖国的责任感。教师在本课的教学过程中可以先给学生分组探究,讨论我国的疆域面积在历史的变迁过程中的变化,充分感受我国幅员辽阔,疆域面积广,风土人情丰富等相关地理知识。之后再给学生播放我国现阶段的发展已经我国在领土主权保护方面所做出的各项工作,学生也能在充满地理知识的环境中畅快的学习。

(三)发挥所长,利用互联网答疑解惑

初中地理的课堂教学要与时俱进,不断更新。教师进行课堂教学也要充分利用信息技术手段进行教学探索。课堂的学习时间是相对固定和有限的,学生遇到的问题很多,在传统的教学模式下就难以得到解决,利用互联网的实践教学,学生可以将不懂或者有疑惑的地方总结汇总给教师,教师可以进行相应的解答,并针对不同学生的學习情况进行指导,缩小学生之间的差距,促进学生进步,提高教学效率。

例如:以学习“地球和地球仪”这课教学为例,这课的主要教学目标

是:学生学习本课之后,学会观察生活中常见的地球仪,能够准确的辨认出经线和纬线,在东西半球和南北半球的经纬度划分上也能够熟练的进行;使学生学会使用地球仪,并利用所学的经纬网来确定某个地方的地理位置;学生通过本次课的学习,能够提高对地理知识学习的兴趣,迈向地理科学的殿堂。师在进行此次课的教学时,可以对学生提出几个启发性的小问题,引导学生在学习的过程中进行探索通过互联网进行答疑解惑,激励学生不断进步。

总结:

在初中地理的实践教学过程中,互联网+不仅能加深学生对于基础知识点的理解,还能提高学生学习的参与感和获得感,从而激发学生学习的兴趣,提高学生学习的积极性。但互联网和传统教学模式的结合与转化也是要不断的进行研究和探索的,要在不断前进中找到一条合适的发展道路,指导教育改革的不断奋进。

参考文献:

[1]李彬彬.“互联网+”时代的初中地理教学要点分析[J].数字通信世界,2020(12):225-226.

[2]吴建军.互联网在初中地理教学策略[J].读写算,2020(15):5.

宁夏回族自治区银川市教育科学规划课题《“互联网+”背景下初中地理课堂教学模式改进研究——以银川北塔中学为例》课题编号:YJKG20—131

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