校园成长四季之劳动教育与文化德育融合促进的研究

李娟

摘 要：劳动教育是学生德智体美劳全面发展的主要内容之一，是中国特色社会主义教育制度的重要内容。德育对学生未来良好的发展起到了奠基作用。进行劳动教育与文化德育融合促进的研究具有深刻的现实意义和理论价值，文章以广州市番禺区市桥横江民生小学“春草学子校园成长四季”思政教育系列活动为例，从四个方面进行劳动教育与文化德育融合促进的探究。

关键词：校园成长四季;文化德育;劳动教育

2019年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》中提出：要增强思政课的亲和力和针对性;要结合校本课程，不断完善思政课的课程体系。广州市番禺区教育局发布的《番禺区教育局关于加强中小学文化德育工作的指导意见》指出优秀文化是实现德育工作持续发展的原动力。以优秀文化引领能有效促进学生融入文化体验，激发文化自觉，增强文化自信，树立文化追求。我校开展并实施“春草学子校园成长四季”思政教育系列活动，以期夯实学校德育成果，提升学校德育实效性。故进行劳动教育与文化德育融合促进的研究具有深刻的现实意义和理论价值。

著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“劳动是有神奇力量的民间教育学，给我们开辟了教育智慧的新源泉。这种源泉是书本教育理论所不知道的。我们深信，只有通过有汗水、有老茧和疲乏人的劳动，人的心灵才會变得敏感、温柔。通过劳动，人才具有用心灵去认识周围世界的能力。”劳动教育在人的成长中，无疑具有非常重要的位置。宋朝诗人范成大诗曰：“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”中国人民勤劳智慧，从来把劳动与文化教育高度融合。笔者结合教育教学实践，对于劳动教育与文化德育融合促进的研究进行以下思考。

一、劳动教育与文化德育融合促进的原动力

一年之计在于春，只有早规划，早安排，播撒劳动光荣的种子，才是劳动教育与文化德育融合促进的原动力。“春草学子校园成长四季”思政教育系列活动强调分年龄分年级把好习惯、中华礼仪、社会主义核心价值观、劳动教育等主题教育融合促进形成校园四季主题，以此夯实学校德育成果，提升学校德育实效性。一年级的第一堂劳动课是在入学第一周开始的，主题是观察绿豆种子的发芽。笔者从选种开始，让学生对生命的原貌亲密接触，感知生命的奥妙。接着从浸泡、放置、发芽直到成长，每一个环节都让学生认真观察，栽种的每一步工作都让学生亲手完成，同时指导学生撰写观察日记，让学生体验生命在劳作中绽放光彩。然后引导学生在课堂上谈谈自己的收获或感受。学生有感而发，语言淳朴，感情真挚。功夫不负有心人，劳动快乐、劳动光荣的体验在学生的心田生根发芽。

二、劳动教育与文化德育融合促进的有效办法

劳动教育与班级文化建设相结合，促进良好班风的形成，是劳动教育与文化德育融合促进的有效办法。教育如琢玉，温润而明仁。只有温润的教育才会有真正的思考，才会有真正的教育。教室是学生学习活动的主要场所，是学生的“家”，从一年级到六年级，每次的教室布置，学生都能以主人翁的意识参与，并做到常换常新，创意无限。整洁美观，和谐统一，温馨有爱，生机勃勃的教室布置，对班集体建设起着潜移默化的积极作用。

“满园春草皆风景，一茎一叶总关情”，学生通过参加植树活动，装扮了校园，认识了自然，锻炼了劳动能力，陶冶了情操。全班上下总动员，齐行动，一以贯之，从而达到了既树木更树人的目的。五年来，在学校举办的三届红领巾爱心义卖跳蚤市场活动中，我班全体同学以活力和爱心所经营的义卖超市充分展示出他们一颗颗纯真、善良的心，还开展了“我为家人做美食”、去敬老院为老人家搞卫生等活动。劳动实践由班内延伸到学校，由校内延伸到校外，学生的劳动技能不断提升，劳动的价值体验越来越广泛而深刻，学生在劳动中掌握本领，在劳动中体会劳动的价值，在劳动中感受集体的力量，在劳动中感悟真善美。蔚然成风的集体意识，让学生在集体生活中充满精气神。

三、劳动教育与文化德育融合促进的重要途径

劳动教育与农耕文化相结合，构建自然生态的教学文化，是劳动教育与文化德育融合促进的重要途径。中国是农业大国，农耕传统文化历史悠久而深厚，是中国劳动人民几千年生产、生活智慧的结晶，它体现和反映了传统农业的思想理念、生产技术、耕作制度以及中华文明的内涵。长期以来，人们为了适应生产和发展的需要，创造了丰富博大的农耕文化，在它的形成和发展过程中，浸透着历代先贤的血汗，凝聚着我们民族的智慧，它集中升华了亿万民众的实践经验与教训，反映了中华民族对人与自然之间的关系、规律的认识与把握。

从三年级开始，笔者组织学生开展“科学农耕，传承中华农耕文化”主题系列劳动实践活动。作为新时代的少年，他们身体力行，从科学农耕做起，扎扎实实地开展科学农耕实践活动，在实践中树立正确的科学观念，增强探究意识，训练科学思维，为攀登科学高峰、传承中华优秀传统文化打下坚实的基础。这个主题系列活动，通过师生交流，资料收集，分组讨论、实地调查、采访请教农技专家，实地农耕，快乐体验劳动成果，制作宣传板报，撰写活动总结，主题辩论等形式，让学生意识到劳动在生活中的意义，不仅是劳动创造了人类自己，人类还在劳动中创造了文明。从第一次学会使用火开始，一直到驾驶飞船遨游太空，人类无不是通过劳动，将文明之光传遍世界，中华农耕文化博大精深，也是几千年来，我们的先祖不断探索、不断总结、不断创新的结果，我们唯有努力掌握科学文化知识，才能更好地把中华农耕文化发扬光大。学生由此意识到要敬畏劳动，敬畏科学，树立正确的劳动观、科学观。

四、劳动教育与文化德育融合促进的动力源泉

丰富学生的想象，培养创造能力，是劳动教育与文化德育融合促进的动力源泉。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象包括世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识化的源泉。”大量的现实生活和生产实际说明，一切创造性实践都伴随着想象，丰富的想象是创造性实践的翅膀。所以在课堂教学中培养学生创造性思维，启发学生的想象力，并进行创造性劳动实践是极其重要的。

“校园成长四季系列课程”的设计与开发研究，根据不同年龄段学生的发展特点，形成分学段序列化活动方案，让学生在活动中增进对自我、社会和历史文化的认识，促进学生健全人格的发展;通过丰富多彩的道德实践体验活动，提升学生道德品质。学生创造能力的发展与道德品质的高阶发展互为支持，相得益彰。结合当前环保形势，我校组织学生以《践行低碳环保 创建绿色家园》为主题开展劳动实践活动。这次活动，主题鲜明，学生通过自由组合，充分发挥自身的主观能动性。学生参与热情十分高涨，通过采访专业人士、查阅相关资料、策划活动方案、开展头脑风暴，反复试验装置，每一个人都发挥出自己最大的作用。劳动实践活动激发全体学生的创新热情，一件件充满智慧的小发明脱颖而出，学生在活动中感受到团结的力量和温暖的友情，对保护环境、热爱国家等高尚的情感也因活动的深入开展喷薄而出。

任何的教育实践及教育理论概括，都必须服务于当下的社会发展大势，也必须符合教育的规律。劳动教育是学生德智体美劳全面发展的主要内容之一，是中国特色社会主义教育制度的重要内容。使学生树立正确的劳动观点和劳动态度，热爱劳动和劳动人民，养成劳动习惯的教育，能直接决定学生的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。

“校园成长四季系列课程”是我校德育工作的重要方略。开展劳动教育与文化德育融合促进的研究，紧扣时代脉搏，深深扎根于教育实践，着力于解决现实问题，有针对性地促进学生全面成长，是充分考虑本校的实际情况而制定的一套德育工作系统工程，具有显著的校本特色。我们致力于典型案例的深度发掘，力求促进学生在劳动中成长，在德育熏陶下健康成长。

参考文献：

[1]史宗武.小学劳动课应切实抓好劳动习惯的培养[J].石油教育，1997（02）.

[2]上官景坤，张在军.谈农村小学劳动课的分层次教学[J].中国教育学刊，1995（03）.