浅谈小学“友善”价值观的培育策略研究

张鸿飞

摘 要：在小学“友善”价值观的培育中，首先要把优秀传统文化作为“友善”价值观培育的核心内容（诵读国学经典、阅读关于“友善”的书籍），其次应该以校园多姿多彩的活动作为“友善”价值观培育的有效途径（营造良好的“友善”养成教育氛围、进行“友善”教育的养成认知教育、“友善”养成教育的强化训练），最后要形成学校、家庭、社会三位一体的“友善”价值观培育阵地（重视家庭教育成长环境对“友善”的影响与制约、与社区联系，把“友善”教育向社区渗透和扩展）。

关键词：小学教育;“友善”价值观;培育策略

小学是义务教育阶段的起步阶段，在小学阶段实施养成教育，培养学生如何做人，是学校立德树人的一个非常重要的内容。但是，当前有部分学校不够重视立德养成教育，而是侧重学业成绩。由于网络文化的普及，大多学生沉迷手机、游戏等。针对这些现象，我们应该培育学生的善念之心，让学生和自己成为朋友、对话真实的自己，而后安身在社会中，不管经受何种环境地冲击、何种遭遇、何种事态，都能努力做到友善对待他人、友善为人处世。文章从三个方面谈谈“友善”价值观的培育策略研究。

一、把优秀传统文化作为“友善”价值观培育的核心内容

中华历史有着深厚的民族文化和源远流长的传统文化。人类社会发展的历史表明，对于民族和国家来说，最深层的力量是全社会共同认可的核心价值观。提倡友善，传承优秀传统文化，寄托和承载着我们的美好愿景。泱泱中华，礼仪之邦，一直崇尚以和为贵，与人为善，深入挖掘中华传统文化中有关“友善”的道德资源，对于立德树人内容进行筛选、概括和提炼，对小学生进行“友善”教育。

（一）让学生诵读国学经典

国学经典诵读传达正能量，运用国学经典思想来引导学生的价值观与行为规范。“友善”价值观就蕴藏在国学经典的字词句中。细细品味，会像一阵春风拂过一样温暖人心。我们可以针对学生的年龄特点，分年级设置和编排经典诵读的内容，编排《校本经典诵读教材》。在学校的地方课程开设校本课程《经典诵读课》，并与语文学科结合，让学生更深层次地理解经典，加深对中华传统文化精粹的认识和理解。同时可以利用晨读课和午读课作为经典诵读的辅助途径，让学生熟读成诵，不求甚解，但求自得，以此来丰厚学生的人格和文化的底蕴。

《孟子》指出与人为善，是作为君子最高的德行。善中友外，方为友善。《左传》告诫我们人谁无过，过而能改，善莫大焉。让自己善心永在，启发身边的人向友善转化，让人际交往转为善交。友善的意义不单单是在与人为友，心从善念，还在于与人为善，给他人机会。

（二）让学生阅读关于“友善”的书籍

从阅读关于“友善”的书籍中，寻找友善之源。关于“友善”的故事有很多，例如：王羲之卖扇、雪中送炭、雷锋助人、张良拜师、六尺巷的故事等。这些故事中有的讲述了谦逊礼让，有的讲述了助人为乐，有的讲述了孝敬师长，这些故事对学生都有着极强的感染力，于是我们可以采用阅读分享会，通过这些友善的故事，帮助学生找到友善之源，从而在不经意中播下了“友善”的种子。友善是一枚有温度的种子，种下这颗种子，将会收获一片温暖的森林。

二、以校园活动培育“友善”价值观的有效途径

（一）营造良好的“友善”养成教育氛围

环境是一种气氛，是一种精神风貌。学校可以精心构思，力求让每一块空地、每一处花草、每一条走廊、每一个室场都充满了友善的韵律。进入学校，操场四周绿树成荫，校道旁边鲜花烂漫，楼道边、走廊里，挂满了师生的诗书画。设立友善文化广场，是读书的好去处。学校的每一个角落都会告诉学生什么是“友善”，促进学生能够正确地认识和理解友善，获得正确的情感体验，养成符合“友善”规范的行为导向。

（二）对学生进行“友善”教育的养成认知教育

利用学校的每一块合适的阵地进行大力地宣传。红领巾校园小广播、中队活动、班会课等，让多种教育方法齐头并进，形成一股强而有效的教育合力。班会课上学生讲、思政课上教师讲、家长进课堂课上家长讲等一系列教育方法的结合，让学生明白友善养成教育的重要性，激发他们内心积极向上的心理动机，从而能够自觉自律地配合学校的养成教育。

例如，学校可以在课间穿插播放有關“友善”的歌曲和诗词，利用红领巾校园小广播播放关于“友善”的美文和故事欣赏、学生诵读“友善”“露一手”等栏目。还可以发挥榜样的力量，评选“践行友善小明星”，在学校展示栏展示他们的事迹。同时教师也要为人师表，做好表率，让学生学有榜样。

（三）对学生进行“友善”养成教育的强化训练

在学生的“友善”强化行为训练中，可以培育良好的养成教育。其关键环节就是导之以行，具体包括中队活动课、传统节日的庆祝等活动，以及日常生活之中的升旗仪式、值日、大课间操、课间活动、校内实践活动、校外实践活动等，还可以在各学科的教学之中根据教学内容进行适时地渗透和训练。

三、形成学校、家庭、社会三位一体的“友善”价值观培育阵地

（一）重视家庭教育成长环境对“友善”的影响与制约

我们应该把学校、社区、家庭三方面力量组合起来，形成德育教育网络，创造良好的环境。家庭教育是学生养成教育的重要阵地，家长是启蒙教师，家长的行为成为孩子判断是非的标准。学生在学校接受了教师正确的引导，回到家中受到家长不良习惯的影响，就会失去行为习惯是非判断的标准。所以，我们要发挥家庭与社会的育人作用，加强家校沟通，与家长联系，及时了解学生的学习、生活状况等，发现问题及时纠正，帮助家长提高育人意识和能力，使家校合育同步进行。

学校定期召开家长会，给家长发《致家长的一封信》等方式，与家长建立密切的联系，把友善教育的计划、活动方式、内容等告知家长，争取取得家长的支持和配合。请家长共同参与到友善教育活动，与学生共同感悟和实践美德。

（二）联系社区，把“友善”教育向社区渗透和扩展

及时反映学生在社区的各种表现，从而规范学生的行为。我们可以和社区居委会共同举办一系列关于友善的活动，让亲子一起参与。例如举办友善阅读分享会、友善绘画比赛等。通过一系列的活动促进社区精神文明的建设，构建家庭、学校、社区三位一体的友善教育阵地。

友善可以修正一个人的思想、语言、行为的错误。友善就是点亮人的心灯，照亮人心中的黑暗。培育和践行“友善”，将更好地维护社会的秩序、促进社会的和谐发展。

参考文献：

[1]蔡聪理.探讨和谐校园的“沃土”——友善教育[J].才智，2020（18）.

[2]柳礼泉，庄勤早.弘扬榜样文化与培育友善价值观论析[J].学术论坛，2019（03）.

[3]蔡辉来.愿学生做友善的践行者——社会主义核心价值观教育之友善[J].基础教育论坛，2020（07）.