情景教学在小学语文课堂教学中的应用

李雪芬

摘 要：情景教学以直观、生动的方式在小学语文课堂教学中具有重要的应用价值。在日常的小学语文教学活动中，小学语文教师要充分运用情景教学法，创新教学思路，营造轻松活泼的教学氛围，让小学语文课堂充满活力。笔者通过呈现情景教学在小学语文课堂教学中的应用，针对当前小学语文课堂教学中存在的不足，提出在小学语文课堂教学中应用情景教学的方法策略，以期有效改善当前语文课堂教学的不足之处。

关键词：情景教学;小学语文;课堂教学

隨着新课改的普及和深入，小学语文课堂教学进行了一系列有益的探索，情景教学即是其中之一。总的来说，情景教学在小学语文课堂教学中可以有效调动学生的学习兴趣、营造良好的课堂氛围、提高教学的课堂效果，具有积极的应用价值。笔者针对目前小学语文教学中存在的情景教学意识不足、课堂教学模式单一、课堂教学互动不足等问题，以情景教学为导向，积极探索如何加强小学语文课堂情景教学应用，以期有效改善语文课堂教学。

一、情景教学在小学语文课堂教学中的应用价值

毋庸置疑，情景教学在小学语文教学实践中具有重要的应用价值。就小学语文课堂教学而言，情景教学可以有效调动学生的学习兴趣，可以积极营造良好的课堂学习氛围，可以有效提高语文的课堂教学效果。

（一）有效调动学生的课堂学习兴趣

在认知理解的范围和能力上，情景教学模式更能抓住小学生的学习兴趣，通过情景演示的课堂教学方式，能有效地调动小学生的课堂学习兴趣。一方面，情景教学将相对枯燥的字、词、句借助一个直观、生动、有趣的情景加以串联，以故事或故事情节的方式铺展开来，更能抓住小学生的好奇心，吸引学生的注意力;另一方面，情景教学模式和方式较灵活多变，一个有趣的情景导入即可调动小学生参与课堂学习的积极性，激发学生的学习兴趣，进而实现整个课堂教学的兴趣学习。

（二）积极营造良好的课堂学习氛围

在课堂教学氛围方面，情景教学注重课堂上教与学的互动交流，利用直观、生动的教学情景，与学生进行有效的教学交流，从而营造出一种和谐融洽的学习氛围。这样良好的课堂学习氛围具有两方面的优点：一是情景教学模式下的和谐融洽的课堂学习氛围，有利于进一步增进师生间的关系，让小学生在愉悦的状态下全身心地投入到学习过程中;二是情景教学模式下的和谐融洽的课堂学习氛围离不开全班学生的积极参与，学生在参与的过程中充分发挥自己的个性、才能，展示其学习的自主性，提升自主学习能力。

（三）有效提高语文的课堂教学效果

就课堂教学实践效果而言，情景教学模式基于有效调动学生的课堂学习兴趣和营造积极良好的课堂学习氛围，能科学有效地提高语文课堂教学效果。这可以从两个方面来理解：一是良好的教学过程通过量变促进质变，达到良好的教学效果。基于此，情景模式教学下的课堂教学效果提升是一个质变的过程;二是良好的课堂教学效果本身具有一定标准，情景教学模式下的良好的学习兴趣、良好的学习氛围、良好的师生互动，是构成良好的课堂教学效果的重要标准。

二、当前小学语文课堂教学中存在的不足

小学语文课堂教学首先要考虑到的是小学生这一学习主体，部分教师缺少对小学生理解、认知和学习能力的学情认知，这是当前小学语文课堂教学中存在的不足。总的来说，主要有以下三个方面。

（一）情景教学意识不足

首先，小学语文教师在情景教学上认识不到位。一方面，教学理念转变上不够重视情景教学。一些小学语文教师教学观念转变滞后，对情景教学理念认识有偏差，导致其不够重视情景教学理念;另一方面，教学实践活动中不善于利用情景教学。情景教学以直观、生动的教学风格著称，对教师在课堂教学活动方面提出更高的要求，这导致一些小学语文教师在运用上存在畏难心理，甚至是望而却步。总之，既有思想站位上的认知问题，也有实践学习上的畏难问题。

（二）课堂教学模式单一

其次，目前小学语文的课堂教学模式相对单一。一是受制于传统应试教育导向，尚未彻底转变灌输式的课堂教学模式。尽管素质教育已推行多年，但从整体上而言我国仍处于应试教育向素质教育过渡阶段。应试教育下的灌输式课堂教学模式在一些地区小学课堂教学活动中仍占较高比重。二是情景教学理念在小学语文课堂教学中的运用程度还远远不够。情景教学大致可以分为虚拟类情景创设和实物类情景创设。但从整体来看，这两类情景教学在小学语文课堂教学活动中运用仍不足。

（三）课堂教学互动不足

最后，小学语文课堂教学师生互动交流明显不足。具体表现为两个方面：一方面，师生互动的方式比较单一。很多小学语文课堂师生互动的方式表现为“一问一答，不问不答”，互动的方式较为被动，这种被动的教师主导的互动教学中，很难培养小学生的自主思考能力;另一方面，师生互动的内容缺乏交流性。师生互动是基于教学和学习的客观需要，就大多数学生的基本学习问题展开对话和交流。而很多小学语文课堂的师生互动只能照顾到少数学生，很难有效兼顾到一些后进生，导致互动的内容缺乏实质的交流性。

三、小学语文课堂教学中应用情景教学的方法策略

为科学有效地改善小学语文教学中存在的情景教学意识不足、课堂教学模式单一、课堂教学互动不足等问题，笔者基于情景教学模式，立足小学语文教学实际，从加强情景教学意识、融入情景教学模式、加强课堂教学互动等方面应用情景教学模式。

（一）全面贯彻情景教学理念

教学理念引领教学实践。首先教师要全面贯彻情景教学理念，从思想上加强小学语文课堂的情景教学意识。具体来说，一是以乡镇或学校为单位，组织全体小学语文任课教师，参加小学语文课堂教学情景化教学专题座谈会，动员并培训情景教学理论学习;二是组织小学校长及语文科组负责人去情景教学取得优异成果的学校进行参观学习，将有益的教学经验，结合自身学校的语文教学实际，有的放矢地推广学习;三是将小学语文课堂情景教学纳入小学语文教师学期或年度参考考核因素，从制度上给予必要的保障。

（二）积极融入情景教学模式

在小学语文课堂教学中积极融入情景教学模式，要基于小学生的兴趣、认知理解能力、学习情况等，科学合理地做到有机结合。总而言之，要巧用情景教学的价值，不能一味地追求形式上的情景教学，更不能脱离了小学生能动好学、兴趣使然、喜欢交流的基本现实。为此，小学语文教师可以将课堂教学内容的部分课文情节，巧妙地设计成一个简短的故事情节，进行情景再现。举例来说，教师可以对一些课文的故事情节进行人物关系的简化改编，以情景故事剧的方式让学生分角色参与其中，进行情景教学，让小学生既能在表演中体会到学习的快乐，又能体会到文章人物表达的情感。

（三）加强情景教学课堂互动

加强情景化教学课堂互动，在互动交流中激发小学生的学习兴趣。例如，在讲《胡萝卜先生的长胡子》这节课时，教师可在带领学生了解课文内容之后，对课文内容做情景延展，创设胡萝卜先生忘记刮胡子之后的情景，以及他在课文内容之外还会遇到的人，并让学生互相展开交流。通过学生自我发挥想象并表达的情景创设，能加深他们对胡萝卜先生的“遭遇”的深刻体会。

四、结语

总而言之，情景教学在小学语文课堂教学实践活动中具有积极的作用。而如何更科学有效地利用情景教学加强小学语文课堂教学创新，教师需要立足于自身所处的小学语文教学实际问题，因地制宜地灵活运用情景教学策略，进而达到事半功倍的课堂教学效果。因此，情景教学重在课堂教学创新，要在课堂教学灵活运用，唯有掌握住情景教学在小学语文课堂教学中的要领，才能科学有效灵活地利用其价值，更好地提高课堂教学质量。

参考文献：

[1]王进红.情景教学在小学语文教学中的应用现状及创新探究[J].课程教育研究，2020（02）.

[2]张蕾.情景教学在小学语文教学中的应用现状及创新研究[J].课程教育研究，2020（01）.

[3]赖华英.情景教学在小学三年级语文课堂中的运用探究[J].考试周刊，2020（21）.