湘潭市儿童美术教育培训市场的现状与建议

萧秋叶

（湖南科技大学 湖南 湘潭 411100）

近年来的教育改革，为美术教育培训行业发展提供了基础市场教育。随着教育制度改革的进行，美术的地位正在上升。义务教育方面，部分地区已陆续将美术纳入中考体系并明确计分规则；而高等教育方面，2019年4月，教育部发布《关于切实加强新时代高等学校美育工作的意见》，明确提出每位学生须修满学校规定的公共艺术课程学分方能毕业。国家相关政策的出台，潜移默化中增强了用户对美术的重视程度。根据调研与教学实践发现，湘潭市美术培训市场规模效益明显，其中儿童美术培训是主体，其占整个美术培训市场的比重超过60%。青少儿美术培训市场因用户基数大、参培兴趣高、培训费用低等因素在未来有很大的市场空间可供深挖。这导致湘潭市学校周边的儿童美术教育培训机构层出不穷，但这些位于学校周边的培训班教学质量和办学管理模式等，过于传统和单一，其教学目的大多均以画得“像”为主。本文将从实际调研和教学实践结果出发，第一章节分析湘潭市儿童美术教育培训市场的主要问题，第二章节针对所发现的问题给出相应建议。

一、湘潭市儿童美术教育培训市场存在的主要问题

由于美术教育社会地位的提升，家长、学生对其社会需求增大，校外美术培训机构呈现爆炸式增长，这导致儿童美术教育培训市场出现参差不齐、大大小小的各种问题。究其原因，是来自社会、家长、教师等多方面的影响。基于笔者与项目团队成员共同进行的市场调研结果，本章节主要从儿童美术教育培训市场中教师方面存在的主要问题进行分析。

（一）营利性质强，未能回归教育本真

湘潭市大多数校外儿童美术教育培训机构，利用各种营销手段来进行招生，这让本身具备教育性质的一项活动，染上了浓烈的商业气息。在市场调研中，参与调研的机构似乎是统一口径般的回答本机构不乐于做宣传营销，甚至有机构回答从未做过任一种营销方式。即是说，被调研的儿童美术教育培训机构对于其营销手段是十分保密的，笔者认为一方面是涉及商业机密的原因，另一方面是培训机构人员也是认为营销手段不宜与教育发生过多的纠葛，这是教育的“变质”。但从团队的实地考察与成员在培训机构的教学经历发现，几乎所有的机构都会进行营销活动。儿童美术教育培训市场通过营销策略来扩大招生，增强其在本行业圈中的影响力其实是无可厚非的。可部分培训机构自身都不愿意正视这一问题，那么也能说明关于“营销”程度的大小在培训机构管理者心中是没有把握得当的。

许多家长和孩子对儿童美术教育产生误解，因为儿童美术教育针对的群体为18周岁以下的孩子，且常被简单地认为是“绘画”，便认为孩子在哪里学习差别都不大，甚至是不用学习孩子也能画得出来。殊不知孩子在孩童时期受到的艺术教育会潜移默化地影响着他的成长。丰子恺先生宣称，“儿童是他心灵的占据者”，同时自称是儿童最忠实的崇拜者，在他看来儿童是最天真最真实的。这是伟大教育家的观点，他毕生的教学中孩子都是至上的，但机构的盈利性质会忽视对孩子的天真、真实等性质的关注，从而过分在意能否留住生源、扩大招生。所以，培训机构会出现急功近利的做法，为了做好“面子”功夫，培训班的老师会在不必要的情况下动手为孩子“改”画以达到家长满意的效果。特别是低龄段的孩子，本是在语言表达能力有限的情况下用绘画语言来表达自己，教师作为成人如何能代替孩子来表达自我。这些现象都是培训机构为了盈利间接导致教育者没有从学生的实际情况出发，没有保持着“教育”的态度去引导、启发孩子，更不用谈美术教师的教育初心或理念能有体现。

（二）缺乏体系，“拔苗助长”式教学

学校周边大部分的儿童美术教育培训机构，都缺乏教研团队和教学体系，只有极个别培训机构会有意识地去注重这些教学硬性条件。如某一创业者开办培训机构，在生源尚可的情况下便开始招聘周边大学里的美术专业考生进行兼职代课。大学生在外进行兼职锻炼是非常好的一个积累经验的方式，但他们的上岗通常缺乏培训、教研这一环节。很多情况下，年轻的兼职美术教师凭着自己浅显有限的学业认识在网站、微博、抖音等平台去搜索美术课题，然后就开始了接下来的儿童美术教学。这样零碎的、自主的寻找课题，基本上不可能做到将儿童美术教育体系化。儿童美术发展规律在不同的年龄段中会有明显的差异性，缺乏教育体系的培训，必然不能很好地符合儿童美术发展规律。

另外，校外儿童美术教育培训机构持续已久的“考级热”，已经成为儿童美术教育培训机构的一个“毒瘤”，它在机构、家长意识里持续扩散。最初的考级是为了培养孩子的上进心、荣誉感而设立，发展至现在已经成为机构营利宣传的法宝，及满足家长功利心和虚荣心的利器。大部分孩子进行考级的时候他们自己都不知道考级的意义和结果，很多情况下都是机构老师、家长的意愿。据调研，校外美术考级共有十级，每一级需要缴纳对应的考级费进行报考。与其说是考级报名费，不如说是证书购买费。因为交费考级的孩子都会如愿通过考级。这让家长、孩子误认为级别越高，水平越高。事实上，考级是一个模式化的训练，而美术教育的认可程度是不能通过技法水平来认定的。可是人们往往自我欺骗，对这一现象产生的负面效果视而不见，其结果等同于揠苗助长。

二、对湘潭市儿童美术教育培训市场给出的建议

一家教育机构如何在百花中脱颖而出，除了教学环境、教育理念、宣传等多种因素外，更重要的是机构内的教师技能、教学课效等的展现。在工作室营造艺术氛围，尊重儿童美术教育规律，以培养少儿扎实的基本功和艺术修养，反对速成教育，注重个性化培养。

（一）严格进行美术教师的筛选

一个成熟的美术培训机构需要核心工作团队，需要对美术培训有专业的了解和想法。校外美术教育培训机构中的教师水平参差不齐，有众多无证上岗的情况。笔者认为改变教学团队、师资力量的第一步就是严格把控美术教育培训机构教师的筛选，对教师最基本的要求便是持证上岗。据湘潭市周边培训机构的人事招聘来看，其对美术教师资格证这一点并不是硬性要求，大多是聘请大学里的美术专业考生进行临时代课。年轻的师资化从某一角度来说是有利于进行儿童美术教育的灵活教学，因为年轻教师亲和力强，充满朝气与想法，能够更好地拉近与幼儿之间的距离。但是没有通过教师技能考试，这些年轻的教育工作者相对缺乏一些教育教学的相关知识，对学生的心理、生理不曾了解，无法根据孩子的差异性灵活安排教学。其次便是对教师教学经验、教学魅力的选择，理论与实践均具备的教师才能成为一位合格的儿童美术教育者。湘潭市儿童美术教育培训机构师资上除了上述问题外，还存在教师“换血”过快的现象，机构常常留不住有经验的教师。因为管理体制中教师的分工不明确或是做事效率不高，美术教师在教学过程中会被安排机构中教学以外的“杂事”。儿童美术教师不得不扮演着身兼多职的角色，对教师的精力磨损太大，导致教师的工作热情大减，甚至离职。在这之后新来的美术教师又需要一定时间的磨合期，如此形成一个恶性循环。

（二）加强儿童美术教育教学特色

一家儿童美术教育培训机构，如何在市场中建立优势，让自己良好地运营下去，建立自己的品牌特色便成为了重点。生活中无处不在的美也间接体现出美术学科的多样性。多样的美术学科，应该用多样的美术教学方式来传授给孩子。具体可以从儿童美术教育教学的教学类型、教学途径两方面进行创新式发展。

首先是教学类型上，校外儿童美术教育培训机构，应该拒绝模式单一的简笔画教学。这是很大一部分不成熟的、图“见效快”的儿童美术教育培训机构会出现的问题。简笔画教学会禁锢孩子的思维，导致他们失去创造的能力，在任何创作条件下画出来的物象都是一个造型，甚至会遗失孩子本年龄段该有的绘画特点。因此儿童美术教育培训机构首先就要杜绝这一点，采用多种不同的教学类型去打开儿童的创造思维和启发儿童的兴趣。儿童美术是一个不在于“结果”，而在于“过程”；不在于“受教”，而在于“引导”；不在于“学习”，而在于“感知”的一种学习过程。通过多样的艺术活动形式，在愉快轻松的教学情境下学习美术技能与知识。如湘潭市某一培训机构举办的一些特色美术活动类型：太空探险、戳戳乐园、微观世界等。其次是在美术教学途径上进行拓展。校外儿童美术教育培训机构应该区别于学校美术教育，打破墨守成规的传统美术教学，从生活中的多个方面引导学生参加美术课程的学习。如与社会非物质文化遗产艺术的结合，采取“引进来，走出去”的模式：将非遗艺术转换成适合儿童学习的方式进入到儿童美术教育教学中，并带领儿童进入社会非遗中实际学习。这一途径有利于弘扬中国优秀传统文化，传播民族艺术。另外，校外美术博物馆、大自然等都是儿童学习、感知美术的良好途径。从多个途径进行儿童美术教育，需要儿童美术教育工作者具备创新性思维，敢于、乐于、善于利用社会美术资源对儿童开展美术教学。

结束语：

目前，儿童美术教育地位虽然日益上升，但是在学校教育中美术教育依然是一个“副科”地位，难免学校会忽略美术教育的重要性。因此，校外美术教育培训在一定程度上能够弥补学校美术教育缺乏这一现象。但校外儿童美术教育培训机构生存之道的宣传，是以实用性和功利性为主，多少失去了美术教育的本质。美术教育亦是人格教育，目的不在于培养一个孩子能够绘画出价值不菲的艺术作品，而在于形成良好的审美观，健全孩子人格，成为孩子的精神食粮。