微技术在学习管理系统中的集成与应用

摘要：本文分析了学习管理系统的问题，提出微技术（Microlearning）具有小块化、灵活性、实践性等特点，同时分析了学习管理系统集成微技术的优势和技术方案，并通过具体案例论证了微技术与学习管理系统平台集成的可行性及优势。

关键词：移动式;碎片化;微技术;学习管理系统;技术方案;案例及分析;影响

中图分类号：G40-057  文献标识码：A  论文编号：1674-2117（2021）24-0070-04

● 学习管理系统的重要性与存在的问题

1.学习管理系统是实施在线教育的重要平台

学习管理系统（Learning Management System，简称LMS）是所有具备支撑在线学习能力平台的一个统称，主要功能包括培训信息管理系统和学习资源管理系统，如MOOC。学习管理系统是网络虚拟学习空间，主要参与者有平台管理者、教师和学生，功能包括教学活动的管理、学习者学习过程的管理、课程资源的管理、作业/测验的管理，等等。

2.学习管理系统存在的主要问题

目前，学习管理系统以其扩展性和支持混合学习等特点帮助企业和学校快速建立了专属的在线培训平台，但在实际使用中，存在着平台交互性差、课程资源制作复杂、课程资源讲解不够通俗易懂等缺点。而笔者通过实践发现，微技术对构建移动式、碎片化的学习管理系统具有重要影响，可以有效解决上述问题，提高学习效率。

● 基于移动式、碎片化学习的微技术的特点

1.小块的、灵活的学习内容

微技术是基于小块的、灵活的技术方法开发学习内容，使学习者能够在一天中的碎片化时间里更容易访问并学习相关内容。[1]利用微技术制作的学习内容很短，常以视频、文章、博客、电子书、音频剪辑、动画等形式展现学习内容，方便学习者学习。[2]

2.立足实践、短小精湛、碎片化的学习方式

传统的学习管理系统课程资源（如MOOC），强调的是学习内容的系统性和长期性，而嵌入微技术的课程则侧重于可立即付诸实践的技能或知识，针对特定学习任务设计的多样化的学习内容，这种小块、集中的学习内容更便于学习者记忆、理解。

3.适用于移动终端、具有潜在价值的应用前景

目前，有很多适合微技术的在线学习工具，如Tube、TedEd、Canva等。此外，一些社交媒体如Facebook、Twitter、Snapchat等，通过注释、标记、录制短视频、拍摄和张贴图片等方式也为学习者提供了大量的微技术内容。例如，哈撒克斯坦苏莱曼·德米雷尔大学的大二学生完全可通过提供的简短说明的Twitter应用程序完成C++高级编程课程的学习。

除在线学习工具外，还有很多基于微技术的APP软件，为各行各业的学习者提供短期的专业学习。例如，谷歌开发的外语微技术APP Duolingo，该应用程序以语言游戏和测验的形式教授多种语言，它由音频、视频、动画、论坛、图片等内容组成，多样化的学习方式使学习者都能够掌握各种语言。

● 学习管理系统与微技术集成

1.学习管理系统的可扩展性便于集成微技术

学习管理系统已广泛应用于教育、商业培训领域，开发者利用LTI能够方便且规范地集成微技术，为学生提供混合学习。由于技术人员对LMS使用环境比较熟悉，在此基础上集成新内容在安全性和功能更新上更有保障。

2.学习管理系统的管理功能便于学习者访问微技术内容

学习管理系统可以有效管理微技術内容，进而帮助学习者实现协作学习、合作学习、交互性学习等。例如，利用Moodle云平台，结合面向服务的体系结构SOA提供的松散耦合的独立访问软件的功能，实现在平台上对微技术内容的分类、搜索、组合和修改等功能管理，便于学习者学习。

● 集成的关键技术标准——LTI与LIS

学习管理系统集成微技术的关键技术是保障学习管理系统与微技术在内容上能够交互数据，使得学习管理系统可以接收分数或者学业成绩之类的学生反馈信息，从而丰富学生的个人资料。为了实现数据交换，可使用IMS全球学习联合会（Global Learning Consortium）推荐的LTI（Learning Tools Interoperability）学习工具互操作性标准和LIS（Learning Information Service）学习信息服务标准。

LTI（Learning Tools Interoperability）标准可以用于开放式环境如MOOC、EDX平台中，专门用于托管服务，用于增强学习管理系统交互性，开发者可以将游戏或者视频等外部应用集成到学习管理系统中。对于微技术的内容，LTI标准也为用户端的学习管理系统或者TC机和微内容的提供者TP提供沟通的桥梁。微内容与外部工具活动集成到LMS平台中，教师只需要配置几个参数就可以使用LTI，开展基于LMS的网络教学。

LIS（Learning Information Service）学习信息服务，用于存储微技术内容的TP或者第三方向LMS或者TC发送信息，收集嵌在微技术内容里的测试结果或者交换数据。学生完成微技术后将分数反馈给LIS分级服务器，更新在学习管理系统中的学生分数标记。

基于学习管理系统的微技术过程如下图所示。教师制作的微内容可以通过存储微技术的网络服务器提供给学习者，或者基于LTI规范通过学习管理系统传给学生。学生所学习的微内容是基于浏览器的，微内容是嵌在学习管理系统中的一部分，学生访问、接收微内容和发送学习结果如分数，都要通过学习管理系统前端完成。LTI与提供微内容的服务器数据交换在后端完成。学生向学习管理系统或者TC（TOOL consumer）发起身份认证，发送一个POST表单，以访问所需要的LTI资源。LTI使用Javascript技术提交表单，向提供微技术内容的数据库或者服务器发送启动HTTP POST请求，请求访问微技术内容。数据库或者其他网络服务器验证LTI发起的请求，一旦验证通过，就会通过cookie字节访问微技术内容，然后通过HTML或者Javascript技术显示该微技术内容。另外，学生可以在微技术内容中进行可视化文本或者视频的学习、测验，并将答案反馈给学习管理系统分级服务器，在学习管理系统中显示分级标记。

● 应用案例展示与分析

案例一：在线学习云管理系统TalentLMS

TalentLMS是美国一个简单易用的基于云的在线学习管理平台，课程网址为https：//www.talentlms.com/，可为各类企业、非营利机构、公共行政单位提供在员工合格培训、客户培训、员工入职、员工进修、扩展企业等方面的文档、在线课程和网络研讨等。其具有创建课程、个性化品牌定制、混合学习、多用户、游戏化、高级用户管理、概览和深度报告等功能，还具有吸引人的直观的用户界面。TalentLMS可以在台式机、平板电脑和智能手机上使用。平台课程内容以2分钟左右的短视频为主，学习者可以利用碎片时间学习，不用进行专门化的集中化的培训与学习。平台使用者还可以观看每个视频的学习进度，查看学习者的学习时间，进而引导学习者提高管理效率和学习效率。

案例二：使用Moodle云提供纺织品质量管理的专业课程

本案例是纺织公司使用Moodle平台云培训人员。Moodle Cloud为教师或其他学习者提供了一个云托管解决方案，管理员可提供多门课程，添加内容，注册用户，利用工具开展协作学习活动。课程以解决实践问题为主，提供学习资源，网址为：https：//technicaltextiles.moodlecloud.com。该课程是由罗马尼亚的BuhuAdrian老师设计和提供的，尝试在LMS云上建立简短易学的微技术课程，遵循在LMS平台上创建课程所需的要素和流程：选择场景、启动资源、建立学习活动、选择通信方式和注册用户。最后一个模块是指知识验证测试。此外，Moodle云还可以提供其他活动和资源，如页面、课程、调查、交互活动（嵌入HTML5内容）等，这些功能简单易行。

本案例在Moodle中应用了微技术，即利用技术将内容转换成几个易于理解的模块，以自动创建的方式上传微技术内容。在创造微技术过程中还需要注意以下几点：

（1）微型学习内容要简单明了，以激发学习者学习兴趣为目标，如不超过2分钟的游戏、短视频或有大号字体的书面文字。

（2）如果教师有大量的知识要讲授，就要非常简洁地组织学习内容，突出学习重点，使学习者在短时间内掌握核心知识和技能。

（3）内容要紧凑，微技术必须通过消除通常的元素（长介绍）来充分利用时间，节约学习者学习时间。

（4）教师必须设计与现实尽可能接近的学习内容，以便即时使用，架起学习与工作的桥梁。

（5）要有即时奖励。互动内容成为快速捕捉学生注意力和突出他们在获得技能方面所做的努力的最佳微观学习手段，因此要设置即时奖励，进而提高学生学习兴趣。

● 对我国学习管理系统开发的启示——以MOOC为例

学习管理系统是线上教学的重要组成部分，现有的学习管理系统繁多，如Moodle、MOOC、超星学习平台、课堂派、雨课堂、云班课等都能实现对课程资源的开发与管理。以MOOC为例，MOOC是大规模在线开放课程，由评分标准、课件、讨论区、作业区、考试等功能板块组成，兼有课程开发与课程管理的功能，是目前广泛使用的学习管理系统。然而，MOOC的开发与使用过程中存在资源开发耗时长、教学过程中交互性差、学习时间比较长、在线学习文化有待提高等问题。而微技术是当代快节奏生活下的一种有效的、必不可少的学习方法与技术，因此，笔者总结了微技术对我国MOOC开发的启示。

（1）更短的视频有利于学习者利用碎片化时间学习。MOOC的课程资源主要以视频资源为主，兼有PPT、Word等文档资料。大多数的视频资源长度在3～15分钟不等，很多视频资源长度都在6分钟以上。根据研究显示，短视频更吸引人，6分钟以上的视频，学习者的参与度会下降。微技术可以通过分割现有材料来开发具有即时适用性的学习内容，视频长度以1～2分钟为主，强调更具体的操作。因此，在MOOC开发中可以把视频资源更细化，以一个个小知识点或者操作为主，使学习者能利用休息或者移動的时间来学习，提高时间利用率。

（2）丰富的展现形式有利于学习者提高学习兴趣。MOOC平台以视频讲解为主，兼有讨论、考试等功能，整个教学过程以教师讲解为主，教学缺乏互动性和趣味性，如果在教学中使用一讲到底的长视频会影响学习者学习兴趣。而微技术学习内容的展示形式丰富多样，包括简短的和基于任务的视频演示、打包模拟、简短的“游戏化”活动、指导性动画、视觉丰富的就业援助活动、文字、图片、音频剪辑等。在MOOC中创建微技术内容可以帮助MOOC平台提高课程资源的丰富性、交互性和有效性等，提高学习者操作能力。

（3）移动性和反馈性有助于学习者构建在线学习文化。在构建学习型社会的背景下，在线学习文化作为技术文化产物是指学习者利用网络进行在线学习活动时形成的学习观、价值观和各种行为习惯及意识形态。[3]在课程思政的背景下，提高学习者的在线学习文化水平至关重要。要防止不良势力利用网络及网络课程对学习者进行思想侵蚀。MOOC作为大规模在线开放课程，任何学习者都可以学习并考核通过，不免使学习者对真实的价值观、学习效果、学习效率、学习方式等产生怀疑，微技术则易于建立更强大的学习反馈系统，建立在线学习反馈文化，构建学习共同体。例如，利用短视频进行思政教育，提高学习者爱国爱家爱校的价值观;利用图片和文字建立点对点的反馈，收集学习者学习心情及学习思考;利用基于任务和问题解决的一个个短小学习内容提高学习者操作能力，使教师能即时观察学习者学习效果;利用小游戏可以提高学习者学习兴趣;利用微技术的碎片化和可移动性帮助学习者构建起学习和工作的桥梁，建立终身学习的价值观。

总之，微技术是适应现代生活节奏的一种新学习技术，LMS集成微技术更有助于企业和学校构建移动式、碎片化和个性化的培训体系，提高培训效率，节约培训成本，值得大家关注和研究。

参考文献：

[1]Gabrielli，Silvia.2006.The Design of MicroLearning Experiences： A Research Agenda[EB/OL].https：//www.researchgate.net/publication/253150976_The_Design_of_MicroLearning_Experiences_A_Research_Agenda.

[2]Bersin， Josh. 2018. Learning in the Flow of Work[EB/OL].https：//www.clomedia.com/2018/04/02/learning-flow-work/.

[3]张爱闻.试析在线学习文化的内涵[J].高教论坛，2016（08）：29.

作者简介：胡培培，无锡科技职业学院教务处科员，副研究员，硕士，研究方向为教育信息化、教育管理。

本文为江苏高校哲学社会科学研究项目“MOOC促进高校混合学习实施及其质量提升研究”（项目编号：2016SJB880001）的阶段性研究成果。