核心素养下语文教学的优化策略

金惠华

【摘要】核心素养是指学生在学习过程中，以潜移默化的形式获得的、对学生的未来发展具有积极推动作用的优秀品质和实践能力。语文学科的核心素养包括学生的语言建构和运用能力、语文学科中的逻辑思维和判断能力、文化理解能力和文化素养等内容。在小学语文教学实践中，核心素养是实现新课程目标的关键内容和核心领域。教师应学习新型的教学理念，优化教学策略和教学方法，不断提升语文课堂的教学效率，以促进学生核心素养的形成与发展，促进学生在德、智、体、美、劳等方面的全面发展。

【关键词】核心素养下;语文教学;优化策略;

引言

心素养是指学生在学习过程中，在老师的引导下掌握生活、学习的能力以及修养，主要体现在个人素质、文化修养、道德品质等方面。而在小学语文教学中落实核心素养，从学生出发，强调学生的综合发展，让学生在语文课堂中积累语文知识，强化学生的言语技能，提高学生的审美能力，让学生在素质教育下学到更多的知识。

一、合理设计学习情境

结合语文教学内容，老师应营造良好的教学情境，引导学生去思考、想象、理解意境描绘的画面，能在一定程度上给予学生全新的教学体验，将语文特色凸显出来，引导学生去探究。老师应深入研究语文教材，加强对语文知识的探究，根据课文来设计情境，引导学生在情境中学习，例如，在教学《大自然的声音》一课时，老师可把多媒体运用起来，在课前准备时通过信息技术去搜集一些有关大自然的声音，如蛙鸣、猴啼、鸟叫、风的声音等，在讲解课文的过程中播放这些素材，构建自然的学习情境，引导学生在课堂中感受这些声音的美妙，让语文知识和学生产生共鸣，促使学生了解自然的神奇。老师还可以借着周末、假期带着学生去附近的公园、景区去倾听大自然的声音，让学生身临其境，对比课堂的教学，引导学生分析课内学习和亲身经历的不同，使学生对比学习法，提高教学的效果。

二、以思维培养及拓展为中心开展教学活动

加强学生文本阅读能有效培养学生的语文思维能力，使学生能真正感受到文章作者的思想情感与内涵。新课标指出，学生在语文学习中，要能对文本中难以理解的内容进行提问，在交流与互动中敢于提出问题，表达自己的想法，最后做出判断与总结。在课堂教学中，教师要加强与学生之间的交流与互动，通过情境创建调动学生的阅读兴趣与积极性，并引导学生阅读相关文本，例如，在学习《秋天的雨》时，该课的目标是让学生认识和了解生词，并掌握其应用的方法;引导学生有感情地朗读，标出喜欢的词句和段落等;让学生了解秋雨为周围环境带来的作用，加强学生对秋雨的了解，以培养学生的思维能力与观察能力等。以此提高学生的阅读能力与阅读水平，培养学生的分析能力、理解能力以及问题解决能力，使学生养成良好的学习习惯，为其今后的发展奠定基础。

三、妙用文本表演法，激发情感体验

小学语文教师在传授知识时，要尊重小学生们在班级的主体地位以及小学生的情感的体验，使小学生们对一些文学作品可以有一定的理解与欣赏。小学语文教师只有唤醒小学生们的心灵，才能正確引导小学生们深入到文本当中，帮助小学生们带着美好的感情走到语文知识里。所以小学语文教师在遵循教学模式的灵活性与适用性原则进行文本表演法可以有效发挥。可以根据教材中的内容或者人物互相对话进行表演，充分发挥小学生们的主体地位，小学语文教师帮助他们理解文中的内容与研究写作背景，在这个基础之上把对内容的理解充分演绎，这个举动能够很好的帮助小学生们对教材的理解，并加深印象与掌握知识，顺利帮助小学生们的心理机能得到综合发展，激发更多的情感体验。

四、培养学生的文化理解能力和文化素养

语文教学具有人文性特征，人文性中包含了多个领域的文化。从价值层面来讲，语文教学对传承中华传统文化、加强民族认同感，提高民族创造力等具有重要的作用。为此，语文教师可以结合小学生的年龄特征以及认知能力等引入适当的传统文化，如传统节日、神话故事等，从而使学生能深刻认识我国悠久的民族文化精髓，感受其中独具特色的时代价值。例如，在学习小学三年级下册《纸的发明》这节课时，教师在讲授纸的发展历程的基础上，应引入我国传统的科学技术，强调纸的发明对世界文化传播的积极作用，以及造纸术对人类社会进步和发展的作用，以激发学生对我国传统文化和技术的自豪感，培养学生对古代传统文化的热爱之情。教师应根据本节课中纸的发明创造，培养学生对中华文化的理解能力，塑造学生的文化素养。

五、注重课外阅读

阅读是检验学生学习效果的方法，也是学生增长知识、快速提高语文学习能力的窗口，尤其是在大语文时代，课本知识远远不能满足学生需的求，更需要学生汲取更多的知识和力量，阅读已然成为拉开学生距离的一道屏障。为了培养学生的语文思维，提高其综合能力和核心素养，必须从教师和学生做起，转变观念，重视阅读。教师要改变看法，紧跟新课标教学指南的指引，课外阅读不是看闲书，而是学生开阔视野的一个重要窗口。教师除了教给学生各种有效的阅读方法，还要经常给学生推荐阅读书目，让学生分享读书心得，利用每单元“口语交际”或者“语文园地”的栏目学习时间，告诉学生阅读的重要性。学生更要紧跟教师的步伐，加大对阅读的重视程度，养成良好的阅读习惯，并做到每天阅读，坚持阅读，从书中寻找快乐，让阅读成为每天最快乐的事情。学校也要定期举办读书分享会和阅读大赛，还可以采取阅读考级的方式制订一系列激励学生阅读的措施，促进教师和学生共同学习，使他们从书本中汲取更多的正能量，规范自身的行为，提高其文学修养和语文核心素养。

结束语

总而言之，核心素养的教学是新时期教育改革发展的方向，是培养社会主义接班人的必然要求，是提高学生综合能力与整体素质的主要途径。在核心素养导向下的小学语文教学，不仅要培养学生的听、说、读、写能力，还要培养学生的语言应用及思维能力，培养学生的审美与文化意识，传承与弘扬中国优秀传统文化，在有效的课堂教学中提高学生的语文综合能力，提升学生的语文核心素养。小学核心素养的培养是一个漫长的过程，教师要不断创新、探索，从而找到更适合学生发展的教学方法，为学生的未来发展奠定坚实基础。

参考文献

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