探讨如何运用思维导图优化小学作文教学

江梦英

摘要：思考导图是激励学生思维能力的有效方法。通过图像合作，学生掌控的资料可转变为作文内容，协助学生扩展思维，帮助学生写作高质量的作文。思考导图的运用可克服现代作文教育中存在的问题，提升学生的写作速率和质量，有利于提升课堂教学效果。因此，分析思考导图在小学作文教育中的具体运用具备重要意义。

关键词：运用思维导图;小学作文;写作

前言：写作能力是小学生不可或缺的能力。思考导图在小学语文教育中的运用，可激励学生的写作爱好，让人们一拿到作文题目就定下写作主题，以最快的速度建构作文构造，这有利于提升学生的写作质量和写作效果。笔者投身小学语文教育多年，分析了应用思考导图改进小学作文教育的方法，以供参考。

一、运用思维导图帮助学生形成写作思路

思考导图教学模式的主要方法是提供多种思路。思考导图是经验的确切归纳，是语言阐述在语言中的充分表达。因此，小学语文教师在课堂教学中使用思考导图教学模式，以特定的根本性词语展开扩展教育，使学生充分解读写作的含义和内容。比如，在解说《做一片美的叶子》时，教师带领学生先学习课本，然后带领学生写作。教师可這样引导学生：“我们今天学了这篇课本。我们理解了吗？我现在要求每个人都写“春天的树叶”，大家都可自由发挥想像力。”在重新写作之后，教师率领学生研究了这个议题。教师可问学生：谁能告知我这个作文题目的宗旨是什么？学生会问“树叶”，教师会捉住问题：问题的主轴是树枝，所以每个人都应当围绕树叶写作文，但同时，不要忘记得另一个词语“春天”。春天和树叶是两种不同的景色。请细心回想春天的景致，尤其是树叶。这是什么样的内容？这样，根本性词语的应用可协助和带领学生细心观察生活，从而展现思考导图教学模式对作文教育的改进效果。从写作理念的邀请来看，思考导图的运用可更好地为学生获取引导，精确地改进学生的写作步骤。思考导图更注重写作题材的分析和思维。学生自己的思维过程可通过图片融合来展现，也可通过自己的写作思考来激励，从而加强创造性。过去，在现代的作文教育步骤中，教学方法比较死板，不能很好地培育学生的创新能力，使学生在学习步骤中难以产生良好的创造性，写作思想也不科学、不完善。思考导图可协助学生取得更好的思考培训，减少思想的束缚。学生也可在写作步骤中使人们的思考更有严谨。比如，当写一篇以“星星”为题材的作文时，学生可以通过对外形的叙述来写作，这样人们就有好的写作理念。这时，教师可通过思考导图讲解一些内容，让学生思维星星本身和很多人生道理，让学生在写作步骤中展开更多的思维和研究，整篇文章会有更多的观点和看法。此外，为了克服这一问题，教师可通过思考导图的运用激发学生的灵感，增加学生写作的“上限”，让学生在教师开创的情景中积极思考。只有准确的写作思考，学生才能更好地写作。

二、运用思维导图激发学生想象力和创造力

教师应在小学作文教育中准备思考培训，提升学生的思维能力和写作能力，使得学生写出结构合理的作文。在作文课上，教师可带领学生根据自己的观点画思考导图，让学生传达自己的观点，磨练自己的思维能力。教师应注重思考培训的实证，恰当应用思考导图，应用思考导图的书写和图像，激励学生产生明确的写作理念。例如，在写《我的故乡》的时，教师可以故乡为根本性词语，让学生画出自己的脑海中的地形图，减少学生的思维拘束，激发学生的想像力，让学生写出创造力的作文。教师还应认教师生在思考培训中的主导地位，根据学生的实际水平设立培训困难度，创立写作情景的目标是让学生快速转入写作状况，加深写作感受。在教育步骤中，教师应为学生开创良好的写作情景，应用思考导图协助学生研究题材，让学生快速完成写作任务。教师可通过思维导图开创写作情景，并采用与题材有关的照片或录像来激励学生的写作爱好。

三、运用思维导图引导学生自主思考

思考导图教学模式的优势不仅取决于改进经验构造，还取决于改进课堂教学，使教育目的和内容更加确切、明确，使学生能更好地接纳课堂教学经验。比如，在教学上研读《红楼梦》后，教师可趁热打铁，让学生写下自己对《红楼梦》中角色的研究和感觉，并详细叙述角色。此时，教师可采用思考导图建模让学生研究《红楼梦》中的主角造型。以林黛玉为题，教师可让学生就林黛玉的特征互换看法，有学生说林黛玉多愁善感;有学生说林黛玉小肚鸡肠。教师鼓励学生研究人物角色：“所以今天我们将以林黛玉为题材，写下我们眼中的林黛玉。在这个时候，学生们将回想书中的剧情，写下自己对林黛玉的感觉。”这将有利于提升学生的写作水平。

四、运用思维导图培养学生写作积极性

让学生有充足的写作爱好，产生强劲的动力，使人们更愿进行写作。当采用思考导图写作文时，学生可以更好地选择自己喜欢的内容。比如，在有意思的童年写作中，小学语文教师可让小学生在教学上叙述人们童年的有意思剧情，还可通过一些童年的玩偶或相片，让学生对童年有更深的认知，思念童年的内容，让人们在写作中写出自己的现实感觉，在写作中看到趣味，写出好作文。在教育中，教师应恰当应用思考导图，激励学生的写作兴趣，并从兴趣的视角协助学生明确写作理念。每个学生在生活中不断认识不同的匹和事情，也会有不同的焦虑和感觉。我们应当激励学生严肃地传达、写、说，让学生在不断的实务步骤中有话可说。

结语

总之，在现代小学语文作文教育中，思考导图已经成为改进作文教育的根本方法。在阐述其含义的基础上，教师需从写作准则和流程角度，根据不同的线条类别掌控思考导图的用法构造，逐步提高学生的写作兴趣和能力，为学生的全面发展打下基础。

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