史料教学在高中历史教学中的应用研究

王小娟

摘要：培养广大学生德智体美劳全面、健康发展的素质教育，已不再只是一句宣传口号。而开展高中历史教学更是要让学生们见证一个时代的经济发展和新的价值观念，并成为一种新的价值观念，成为一种新的价值观。

关键词：高中历史;教学改革;应用研究

引言：在2017年高中历史教学新课标中，对如何合理利用现有史料教学提出更高度的要求，这就必然需要高中教师在历史教学中，有效合理的利用所学史料，创设历史教学活动情境，培养高中生综合能力，并运用现有史料知识进行科学分析、比较、归纳、总结，实现知识导向转移。所以，利用史料教学，不仅能有效落实新课标要求，不仅能丰富历史教学资源，而且有助于高中学生尽快形成良好的历史学习态度。

一、高中历史史料利用对教学的重要意义和指导作用

首先，可以考虑通过课程素材帮助高中学生持续加强学习有关中国民族历史的各种学习兴趣。比如中国历代古语中也就有一句谚语云："知之者不如好之者，好之者不如乐之者"。因此，比如说在学生学习有关中国民族古代史的很多章节时，教材中会经常需要展示出大量古代名人的书法作品、壁画、陶俑等，这些古代史料都非常丰富，有利于帮助高中学生不断加强历史学习兴趣。

其次，可让广大在校学生更好地深入的认识我国民族历史。比如说在我国，虽然已经是有着五千年悠久文化历史的，现代传统文化发展大国，在漫长的人类历史发展岁月的变迁中和发展中，也已经遗留下了诸多宝贵的的历史文物，不断创新和传承了丰富的属于我国的，诸多中华民族优良传统文化。通过诸多重要史实和一些珍贵文物，可以进一步深入地了解我国民族历史上的文化发展，提升广大在校学生的中国民族爱国热情和自豪感。深刻地体会从一个现代民族国家政治体制的建立，到现代经济社会发展，这种历史复杂局面及其发展过程是多么来之不易。

最后，不断提升学生了解中国历史以及相关学科的史料分析及应用能力。我们可以同时借助中国史料的各类教材，同时开展各种综合教学，让每个学生在这些史料图表、图片等综合教学资料中，进行分析和去寻找社会史的历史背景、事件等。这样就可以在这个综合学习、分析的过程中，不断提升每个学生综合归纳力和分析史料能力、阅读力和分析问题能力、质疑力和解答问题能力，教师还可以通过每个学生自行组成一个研究工学习小组或者团队集体合作小组，进行合作学习的形式，对这些史料中的内容同时进行各种综合学习分析，培养每个在校学生的团队集体合作性和团队探究性与实践性的能力，让每个高中学生可以同时掌握综合学习的各种方法。

二、如何在研究高中历史教学中有效率地利用有关史料开展专题教学

首先，通过利用史料引入课堂教学内容可以加深高中学生的历史理解，充分利用史料的真实性，融入进课堂教学的环节中。例如，当老师研究新中国成立的问题时，教师仅仅是按照教材，循规蹈矩的进行教学和提问，或是细致的知识点讲解，学生可能并不会有太大的兴趣或特别高的注意力。所以，这个时候，教师可以讲有关的史料分享给学生，播放有关照片和影片，让学生可以对历史知识更有兴趣，让学生知道这是真是发生的事，而不仅仅只是停留在书上的文字而已。教师再从整个建国时期，迅速发展的经济、社会、文化、精神文明体系建设等多个角度进行系统的问题分析或者总结，这样一来，學生对于答案的理解会更透彻，并且对于这一章节的学习也会更有印象。

其次，要求教师在教学时，所侧重的是培养高中学生的理论应用和历史分析能力。在今年高中历史学科考试中，越来越多的考试题目中，已经加入了古代史料，对高中生历史应用能力、分析能力逐渐有了更高的要求。因此，在推动高中历史学科教学发展的过程中，教师不仅要努力使高中学生牢固掌握所学历史理论知识，还要向高中学生提供丰富的历史教学理论材料，让更多学生从各种多方面、多角度深入了解历史背景，建立与所学的课本理论内容的相互联系。

第三，要从丰富教材内容入手，不断充实教材中的史料图片和内容。普通高中历史教材的教学，关键在于从教材内容的丰富程度，让高中学生深刻地认识中国历史重要人物、历史重大事件等。与此同时，在历史教材的内容中丰富图画、历史图解等功能，也能真正调动高中学生的逻辑思维能力和逻辑分析能力，而不是单纯地想让高中学生走马观花。

三、利用史料教学需要注意的问题

在高中历史教师需要利用他的中国古代史料综合利用能力，去开展他的高中历史教学时，教师就必须要尽量做到获取中国史料的相关性和真实性，这样也才能够做到有效帮助高中学生更好地深入正确理解中国古代历史上的一些问题[2]。同时，我们教师需要对史料认识的更清楚一点，才能更好的运用到教学中。同时，教师在教学过程需要更加细心注重教学过程的渐进性和层次性，这样才能促进学生更高效的学习，而且有助于不断促进高中学生逻辑思维以及表达能力的不断进步和提升。

四、结束语

综上所述，在我国新课改的不断深入推进下，史料教学在我国高中历史课堂教学的引导作用也将会更加明显。在高中学生逻辑思维能力和高中历史教学核心价值素养不断提升的同时，教师在历史课堂中也应更好的发挥教学引导者的作用，确定高中学生是否处于高中课堂的主体地位。同时高中教师们还要合理充分利用史料，保证历史教学课的流畅度和真实性。

参考文献

[1]宋晓雪.史料教学在高中历史教学中的应用研究[J].文理导航，2020（10）：2.

[2]梁秀文.史料在高中历史教学中的应用研究[J].西北师范大学.