巧用多媒体,做好语文课堂教学的导入

蓝桃

摘要：初中语文在开展课堂教学活动期间，导入属于初始的环节，通过增强导入的趣味性、引导性、目的性，能够促使初中生对接下来需要学习的语文知识产生浓厚的兴致与热情。而教师通过多媒体的巧用，可以进一步提高导入的效率，以便接下来的教学工作能够顺利进行。基于此，本文将重点针对导入初中语文课堂教学时多媒体的巧用策略予以详细分析。

关键词：多媒体;初中语文;课堂教学;导入

前言：初中生在学习语文知识的过程中是否能够保持浓厚的兴致与自主性，同教师课堂教学前的导入设计有着密切的关联。但是，纵观现下的教学导入，教师普遍都是以直接告知初中生学习的文章题目、需要掌握的知识点为主，如此，将会造成课堂教学的导入缺乏趣味性、引导性，造成初中生缺乏继续学习的热情，没有发挥出导入的真正功效。因此，教师必须要重视多媒体的运用，巧妙设计导入环节，以此来强化初中生的学习兴趣，可以在接下来的学习中保持良好的态度与注意力，为教师后续课堂教学活动的顺利进行起到一定的协助作用。

一、图片导入法

初中生是否能够积极参与到语文课堂教学活动当中，多数还是以兴趣为主，如若教师在导入环节只是直接点题，将难以调动初中生的好奇心或者是学习欲望，会对接下来需要学习的知识有枯燥、乏味等感觉，难以长时间在课堂中集中注意力，听从教师的讲解，也对其语文知识的充分掌握产生严重的影响。因此，教师必须要在导入环节中重视多媒体技术的巧妙应用，采取图片导入法，从而激发初中生继续学习的兴趣。例如：在《祖国啊，我亲爱的祖国》一课的导入环节中，教师可以利用多媒体技术，向初中生展示一张图片，即开国大典的图片，随后，向初中生提问：“看到这张图片，你有什么感受？”此时，初中生会有诸多种答案，如“我国多少位战士的浴血奋战，才赢得如今我国繁荣的局面。”“祖国的成立历经千难万险，我们在享受幸福生活的同时，万万不可忘记感恩烈士先辈的付出。”“祖国的成立，每个人民都欢呼雀跃，这是好日子到来的美好象征。”等。在此过程中，课堂中的每一位初中生都会树立起爱国情怀，随后，教师则可以导入本节课的内容，如：“大家都对我们的祖国有着浓厚的情感，接下来我们要学习的内容，也在大力抒发对祖国的热爱，让我们来通过阅读和学习，从而感知作者对祖国那份浓厚的情感。”通过此种方式，能够促使初中生充满继续学习的热情，并且想要了解文章更多的故事与情感，从而在接下来的学习中能够始终集中注意力来阅读文章、学习文章，对语文知识有更为全面的掌握，实现自身学习质量的切实提高。

二、音乐导入法

自古以来，音乐始终具备教化的作用，能够达成渲染气氛、陶冶情操等目标。绝大多数的初中生都喜爱听音乐，因此，教师应该在开展语文教学导入环节的过程中合理利用多媒体技术，从而为初中生播放一些较为悦耳的音乐，通过此来调动初中生学习的兴致，以便可以保持良好的学习态度来面对接下来的学习内容。例如：在学习《出师表》期间，初中生多数对古文词句有不了解的情况，从而对学习古文有一定的畏难情况。此时，教师可以在导入环节中，利用多媒体技术向初中生播放“新三国”的片头曲《还我一个太平天下》，引导初中生感知歌词中“风云起处苍黄变化、箭在弦上不得不发”“千古江山如诗如画，还我一个太平天下”的那种渴望成就霸业之感。通过此，无论是情境还是情感方面，均可以同初中生的思想相契合，学生受到音乐的感染，能够激发学习的兴致，渴望学习诸葛亮忠心于刘备、坚定辅佐刘禅、缴贼兴汉的决心。这也便于教师后续的教学工作能够顺利进行。

三、视频导入法

初中语文在实施课堂教学活动的过程中，初中生注意力普遍难以集中属于绝大多数语文教师所面临的难题。而注意力的提高，主要由兴趣使然。由此可见，在开展教学工作期间，教师可以充分应用多媒体技术的趣味性以及直观性特点，通过视频导入法，从而激发初中生学习的热情，保持高度集中的注意力来学习后续的内容。例如：在《三顾茅庐》的导入环节中，教师可以利用多媒体技术向初中生播放“三国演义”中的该片段，促使初中生能够更加直观的感受到刘备渴求贤才的内心与拜访贤才的虔诚。此时，初中生能够对教材文章的學习有着浓厚的兴致，以便教师可以顺利展开后续的教学内容，促使课堂教学能够更为生动，切实发挥出导入环节的真正作用，也切实提高导入课堂教学的效率与质量。

结束语：

综上所述，开展初中语文教学工作的过程中，教师必须要高度重视导入环节的巧妙设计，同时，通过多媒体技术的合理运用，来增添导入环节的趣味性、引导性，以便初中生能够在观看视频、图片、音频的过程中，充满继续学习的热情，并且在接下来的学习中保持高度集中的注意力以及长时间的学习积极性，从而更全面的掌握语文知识，提高自身的学习质量，也为教师教学效率的提升起到良好的协助功效。

参考文献

[1]李淑娟.初中语文课堂教学导入策略探讨[J].考试周刊，2019（11）：38.

[2]李杨阳.浅谈初中语文教学中的多媒体导入[J].课外语文，2015（10）：110.