初高中英语衔接教学中人文素养的培养

徐天驰

摘要：很多人认为，培养学生的人文素养就是在浪费时间，初高中学生最终面临的还是考试，因此时间对学生来说才是最重要的。当前，很多学生偏科严重，英语成绩非常差，就算教师和家长再费心机也无济于事。殊不知，对于初高中衔接阶段的学生而言，成绩固然重要，但人文素养也必不可少，而且这项能力的提升对其他学科教学也非常重要。本文着重从初高中英语衔接教学的现状与培养人文素养的策略上进行了分析。

关键词：初高中英语教学;衔接;人文素养;培养

伴随着时代的快速发展，当前人们对学生的要求已不再局限于好成绩上了，更加关注对于学生人文素养的培养和提升。当学生迈入社会以后，不管是在哪里，是否可以合理运用英语，对于他们而言都是至关重要的，也是人文素养的一个重要体现。当然，对学生人文素养的培养并非心血来潮，不仅在高中阶段要培养这项能力，各个阶段都要注意人文素养的培养，只有在良好素养的指导之下，学生的生活和学习才会更加顺利，才会体会到更多的喜悦和快乐，只有形成了完善的心智、积极的情感与正确的态度，学生的人文素养才会得到提升。

一、初高中英语衔接教学的现状

在我国，中学阶段共分成初中、高中这两个阶段，这两个阶段中英语教学也是分别独立的状态，其教学目标、教学进度以及学科知识结构都存在着明显差异，因此教师应该按照这种差异开展教学设计，以提升初中生对高中英语的适应力，这对学生英语运用能力的提升至关重要。然而，从目前的英语教学情况来看，高中课容量显著提升，教学大纲在教学进度上又提出了新要求，这种情况下多数教师开始将完成教学任务作为关注的焦点，明显忽视了学生对于英语知识的理解、接受情况，加上初中生对教师的引导比较依赖，高中阶段又要求学生自主学习，因此很多学生在初高中衔接这一阶段在英语学习中形成了一些畏难的情绪，对学生语言能力提升形成了制约，人文素养的培养更是无从谈起了。

二、初高中英语衔接教学中培养人文素养的策略

新课改背景下，初高中英语教学应该从传统教学理念中挣脱出来，注重对学生人文内涵的培养，这项工作并非易事，其实施过程中面临着大量的阻碍。很多学生对教学任务的内涵理解不够，还处在一种懵懂的阶段，很难在课堂中汲取一些有价值的信息，同时课堂上的人文氛围也不够浓厚，缺乏对学生人文内涵的挖掘，等等，为了更好地加深学生对人文内涵的理解，在初高中衔接阶段，英语教学应该从下面几个方面着手创新。

（一）营造优质人文环境

首先，要在校园文化创建的过程中，对英语教学引起重视，尤其是要重视英语教学中对学生人文内涵的培养，在校园文化建设的过程中融入人文内涵，并且加大对人文素养的宣传力度，使广大师生都了解到人文素质教育的重要性，从而进一步推进人文素养在初高中阶段的可持续性发展;其次，课堂教学中要关注对学生自主学习能力的培养，尤其进入高中以后，对自主学习能力的要求显著提升，多采用分组讨论模式进行教学，在愉快轻松的环境下，人文素养的培养会更加容易。

（二）深入挖掘人文内涵

备课时，教师就要把准备工作做好，这样在课堂中才能更好地带领学生进行人文内涵的拓展，加深对中外历史文化背景的了解，为培养人文素养奠定良好的基础。在进行英语知识学习之前，要先对外国的文化背景进行讲解，使其了解英语语境下人们的思维模式、文化历程，在课前做好所学知识与本节课内容的融合，再对英语教育文化内涵进行渗透，这样学生即可在英语学习的过程中不断提升自己的英语成绩。从总体上来说，要想在初高中阶段做好英语教学的衔接，就必须引领学生对人文素养的内涵进行深入探究，在探究和分析过程中不断提升其挖掘人文内涵的能力，进而提升这方面的教育成效。

（三）丰富第二课堂教学

单纯依靠英语课堂上的学习，是很难实现人文素养的培养计划的。因此，在初高中阶段，英语课堂教学应该拓展出第二课堂，通过第二课堂推进人文素养建设。教师可充分利用自己的课余时间，通过互联网平台对学生进行直播教学，学生也可以参与到直播教学之中，以一种在线问答的形式，加深对英语知识的理解。另外，还可以通过专题活动的开展，比如英语历史背景讲座、英语知识竞赛或者英语文化交流会等，实施多样化的英语教学活动，这对学生们人文素养的提升非常重要。

三、结语

综上，从目前的课程改革形势来看，我们需要对学生人文素养的提升引起重视。初高中衔接阶段的课堂上，应该在人文素养培养的基础上，促进其成绩与综合性素养的提升。因为目前的英语教学依然无法彻底摆脱传统教学模式，课堂上可能面临很多问题，这种情况下更应该认识到人文素养培育的重要性，教师要以足够的耐心去完成这项工作，在潜移默化之中达到教育目标。

参考文献：

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