核心素养下高中英语“学困生”的转化

郑统炳

摘要：高中时段英语科目是一门特别重要的学科，英语教学的开展可以帮助高中生提升英语表达及应用能力以及可以开拓学生的知识视野。而英语教师运用模式单一的填鸭式课堂教学，会使英语课堂内容乏味单一，也不符合学生的心理认知特点，更是发掘不了学生的学习热情，英语的教学效果自然是不值一提。因此，英语教师应该要重视素质教育，进行因材施教，使得全体学生都能得到教师的重视，教师秉持素质教育观，首先要注重学困生的转化。本文分析了学困生的成因，并且探讨了英语教学时学困生的转化措施。

关键词：高中教育;英语教学;学困生成因;转化措施

学困生在教学实践中是普遍存在的，强调针对学困生的转化，这对于促进整体教学进步有突出的现实意义。结合目前的实践进行分析会发现导致学生“学困”的原因是有显著差别的，比如有的学生出现“学困”是因为对老师、学习环境存在着不适应，而有的学生出现“学困”则主要是因为学习方法不合理。再有就是在学生没有意识到学习重要性的时候没有正确的学习态度，这也会导致“学困”的发生。总之，在当前教学实践中，积极地解决“学困”现象，帮助学生走出困境，提升其学习自信，这对于整体教学进步而言是有突出价值的。

一、高中英语学困生的成因

（一）部分高中生本身英语基础薄弱

对于高中生而言，英语学科的难度很高，通过英语的学习可以较快地培养学生的语言表达、英语口语能力以及创新思维。然而，英语的学习中，部分高中生本身英语基础薄弱，上课时不能完全跟着教师的思路走，英语的学习就像是在走迷宫完全找不到出口。久而久之这部分学生就会形成抵抗心理，对于学习英语提不起信心，逐渐成为学困生。

（二）部分学生没有塑造优良的学习习惯

优异的学习习惯对于学生的学习效果来说非常关键，部分学生学习英语时并没有塑造优良的英语学习习惯。英语上课前不主动预习，也不清楚要学习的知识，上课过程中不认真思考，掌握不到知识点，对于英语的课后作业，只是为完成任务，根本不重视效果。英语学习自觉性较差，对于教师的教学要求就只是机械性地完成，并没有认真的理解和消化，后续所学的英语知识，也不能有效吸收，这样下去就逐渐成了学困生。

二、高中英语教学中学困生的转化措施

（一）完善学生英语知识结构

在实际的英语学习时，对于一些学习成绩优异的学生来说，他们能较快地理解所学的知识内容，也能主动掌握英语知识重难点，自身对英语的知识体系较为健全。而对于部分学困生而言，他们不能构建自己的英语知识体系，对于英语新旧知识也不能完美的衔接。因此，英语教师可以在英语教学时构建思维导图，帮助学困生理解英语知识，将英语的各项知识点简单化、形象化，进而构建自己的英语知识体系。

例如：教师在教授人教版高二英语《Life in the Future》时，教师提前设计好了思维导图，把学生该学的词汇都整理出来，按照学生的年龄和心理特征制作出适合学生思想的思维导图。在课上，教师提问学生future单词是什么意思，学生争相回答。教师将思维导图呈现出来让学生认真观察学习，一个一个对学生发问，学生很激动地回答着：“思维导图里面有capsule（太空舱）、carriage（运输工具）、alien（外星人）等能表示未来的英语单词。”老师接着示范了这些单词的读法，然后让学生自己试着读，并且和学生谈他们所想象的未来生活，从而使得学生和教师互相交流，在趣味中学习。

（二）掌握学生的学习情况

英语教师在教育教学时，需要详细了解每一个学生的真实学习情况，逐渐寻找出英语的学困生，然后了解学困生产生的成因，结合各种成因有的放矢，运用针对性的教学方式，进行英语学困生的转化。英语教师可以采取调查问卷的措施，这样能够深入掌握学生英语学习习惯以及学生的爱好或者英语学习时的困难等。也可以采取单独谈话的方法，也能了解到学生的学习情况。教师要不断分析，还要重视教学时和学生的交流互动。

例如：教师教授人教版高二英语《Festivals around the world》这部分阅读内容时，教师掌握了所有学生的学习情况，并且了解了学困生的具体情况。在课上使学生将其中的重点词汇、句型进行勾画，比如dress up、look forward to、after work、do harm to/be harmful for、parking lot。接下来，再组织学生灵活运用所学，开展对话交流活动，以此加深对相关内容的理解与把握，从而全面增强学生英语知识和交流能力。

三、结语

总而言之，高中英语教师在教学中应该更多关注学困生的学习，学困生也是班级学生中的一部分，他們更需要教师的关心和学习上的帮助。英语教师应该及时改变传统的教学理念，并且创新新颖的教学方法，使得学困生也能受到公平公正的教育和对待，逐渐形成优良的自学意识和习惯。

参考文献：

[1]张珊.核心素养下对英语学困生转化的探究[J].中学生英语，2020（36）：100.

[2]曹一平.核心素养下高中英语学困生词汇教学策略研究[J].中学生英语，2018（48）：49.