大数据背景下高职教师信息化教学应对策略研究

摘要：本文主要分析大数据背景下，高职院校信息化教学将迎来怎样的发展机遇和趋势特点，结合这一情况，积极构建高职院校教师信息化教学能力体系，以及应对大数据时代高职院校教师信息化教学的有效策略。

关键词：大数据;高职教师;信息化教学;应对策略

一、高职院校信息化教学发展新趋势

（一）网络在线课程教学

在线教学是近年来各大院校教育方式改革的重大举措，也为各大院校教育信息化的建设和实现提供了依据，尤其是高职院校。

（二）课堂教学互动形式更具多元化

大数据时代背景下，高职院校课堂教学在信息化技术的引入下，逐渐改变了传统教育课堂单一、模式化、固定化的教学模式，教学空间和时间也不再受到限制，课堂教育和互动形式变得更加多元化、多样化，与此同时，学生对于知识的接收和学习也不再只从单一的课堂教学中获得，知识获取渠道变多，学习途径也更加多样，学生的知识来源和拓展变得更加多样。

（三）教学方式变得灵活

大数据的思维和技术方式，使教学资源的种类更加充足和丰富，但是也对高职院校的教育教学模式提出更高的要求和标准，同时需要建立起与大数据背景相适应的全新的教育教学模式，在师生思维模式、学习方式、教学方式和交往方式方面积极进行相应的改变和革新。对于高职院校教师来说，需要教师对教学课程的把控与信息化技术相适应，及时转变和更新教学课程的教学模式，不断提高自身信息化技术能力和数据信息分析能力以及多元教学途径下找寻合适的教学方式来实现教学目标。

二、高职院校教师信息化教学能力体系的构建

（一）信息化教学设计能力是最为基础也是最关键的教学能力，它是实现信息化教学不可或缺的重要能力之一，也为实现信息化教学实施能力和监控能力打下基础，提供依据。从信息技术与课程教学有机结合的角度出发，信息化教学设计能力是教师根据教学目标的指引，在探索和掌握信息化教学规律的情况下，认真探索和掌控教学过程中各个教学要素的现实状态和动态的联系和关联程度，结合实际教学经验和有效的教学方式，对教学资源和因素进行重新排列组合，以实现最优的设计教学能力。

（二）教学实施能力是在教学设计的标准上，实现对教学设计方案的认真贯彻和实行，但是该能力与传统教学模式下，教师单一的知识传授和答疑能力有根本性的不同。它需要教师和学生共同参与其中，而且更加注重信息化教学环境下，教师引导学生在面对问题时进行独立思考和合作交流学习等的能力的养成。

（三）教学监控能力是教师为取得教学方式的成功而做出有效努力，它主要是指在具体的教学全过程中，教师以教学目标为依据，将教学活动作为主要意识表现的目标，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、分析、控制、调节等能力，教学监控能力是保证教师养成和实现信息化教学的所有能力的最重要的因素。

三、大数据背景下高职教师信息化教学应对策略

（一）积极转变教育教学理念

为有效的应对大数据时代的冲击，在高职院校教育过程中实现全面的信息化教学模式，教师需要在实际的教学过程中，重新定位自身的角色，提高自身适应能力，敢于舍弃传统教学习惯和模式限制，积极顺应信息化网络教学的需要，主动转变自身角色定位，从知识的传播者和教授者转变为问题探索者，从主导者变成学生能力养成的引导者。提高教师自主学习能力，实现信息化教学。

（二）定期组织培训与交流合作

高职院校必须遵循“职业院校教师信息化教学能力提升培训框架”这一规范体系的标准，结合学校实际发展情况和长远发展战略目标，对于高职院校教师能力培养和等级维度的提高，学校需要做好校本专题培训。通过聘请专家教学，让高职院校的教师可以充分地了解和掌握信息化技术与课程开发有效结合的途径，避免盲目探索，既浪费时间也不利于教学方式的转变，这种方式可以更好地指引教师信息化教学方式的应用。

（三）利用創新思维进行教研教改

信息化教学是一种新时代的全新型教学方式，其可以有效地提高教学效率，规范现代教学形态。根据实践经验有效证明，高能力应用型人才能否培养与教师的创新能力的高低是分不开的。在大数据背景下，教师应该积极探索在线教学方式与传统教学模式充分结合的有效途径，将信息化技术广泛地应用到实际教学过程中，善于应用网络扩展学习空间和时间，熟练地掌握利用网络进行备课授课、实现学校和家长沟通的桥梁、指导学生学习等活动。引导和指导学生利用网络空间和多途径进行课程的学习、预习、纠错、拓展训练等自学模式，将学生的自学情况与网络技术有机融合，教师可以更加直观的分析和收集学生的学习情况。

参考文献：

[1]王静宁，刘翠霞.大数据背景下高职教师信息化教学能力提升策略研究[J].湖北开放职业学院学报，2020，33（21）：38-39.

本文系基金项目：2021年广州番禺职业技术学院科研项目（2021KJ20）。

作者简介：钟煜明（1983—），男，广东广州人，本科，实验师，从事计算机网络信息安全与管理技术研究.