初中历史教学中学生学习兴趣的有效培养策略分析

余龙飞

摘要：历史是初中阶段学生学习的重点科目，通过对历史学科知识的学习，可以使学生的爱国主义情感、民族凝聚力得到有效增强，促使学生对优秀传统文化的学习和兴趣的培养，从而促进学生核心素养的形成。俗话说，兴趣是学生最好的老师，学生在兴趣的引导下可以更好地学习和了解事物。当学生对历史学科感兴趣时，也必定会认真地学习和了解。因此，历史教师在教学中着重培养学生对历史学习的兴趣，能够有效提升课堂教学效率。本文主要就如何有效地培养学生对历史的学习兴趣方面进行探讨。

关键词：初中历史;学习兴趣;培养

在新课改和素质教育不断发展的背景下，初中历史教学效率和效果得到了社会各界的关注，历史对于学生的发展而言是一门非常重要的学科，学生通过学习历史知识可以提高自身的文化素养，从而得要综合素质和全面能力的发展。因此，初中历史教师在教学中要基于学生实际情况，依托先进教学手段，精心设计教学活动，培养学生历史学习的兴趣，促使学生将学习兴趣转变为历史学习的内在动力，调动学生学习的主动性，从而从根本上提高历史课堂教学效率和质量。

一、注重课前准备，做好课前导入

教师在授课之前要认真准备授课内容，对于教学过程中的教学内容、方法和程序进行合理地安排，最大限度吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣。很多历史教师认为自己对教材上的内容已经烂熟于心，认为在课堂上为学生讲解是完全没问题的，就不认真地进行备课。但是当教学活动结束后，学生只是知道该记住哪些知识，哪些部分是重点，却没有对历史学习产生浓厚的兴趣。因此，认真备课的作用不容小觑。

俗话说，良好的开端是成功的一半，一个有趣的生动的课堂导入可以充分吸引学生注意力，调动学生积极性，可以迅速将学生引入教师设定的历史情景中，从而激发学生对本节课教学内容的兴趣，使学生主动积极地参与接下来的教学活动，为课堂教学效率的提升奠定基础。因此，初中历史教师要基于教学内容认真选择课堂导入方式，以达到吸引学生注意力，激发学生历史学习兴趣的最终目的。

比如：教师在进行《辛亥革命》一课的教学时，可以在课下从网上搜索相关的音视频、图片资料，然后在课堂导入时首先给学生播放所查到的音视频资料，让学生观看的过程中走入历史情境，从而吸引学生对这节课的兴趣，在观看结束之后，教师可以问学生一个问题：“在刚刚播放的资料中你们可以看出什么？”并找几位学生表达他们的观点，进而开始讲辛亥革命的大致故事。通过这种方式，既能够充分吸引学生对课堂的注意力，又为课堂教学活动内容做了铺垫，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，进而提高了教学效率。

二、创設问题情境，激发学生兴趣

教师可以以教学内容和学生的特点为基础，在历史教学活动中创设情境教学，通过这种方式将学生引入课本内容，使学生融入教学情境当中，进而激发学生学习兴趣。初中历史教师可以通过问题情境的创设，可以充分激发学生学习兴趣，促进学生的思维能力的发展，从而达到营造课堂氛围，提高教学效率的目的。

比如：教师在教学《五四运动》一课时，教师可以先给学生展示一段五四运动真实的视频或图片，并对学生提出问题：1.说说当时青年身上体现了什么样的品质和精神。让学生在课上观看视频资料可以充分吸引学生注意力，提升课堂教学效率，达到教学效果。

三、创新教学形式，激发学生积极性

在历史教学过程中，教师需要充分利用合理的教学形式和手段，提升教学活动的有效性。初中阶段的学生身心发展尚未成熟，正处于迅速成长的阶段。因此，基于学生的这一心理特征，决定了初中历史教学形式要注重激发他们学习的兴趣，吸引学生注意力，以达到教学效果。通过新颖的教学手段的应用，以新颖的事物和手段吸引学生注意力，为学生的历史知识的学习带来新的气息，促使课堂教学活动多样化，促进学生的综合能力发展。

比如：教师在进行《内战爆发》一课的教学时，可以采用小组合作探究的形式，将学生分为四到六人一组，围绕内战爆发的原因、导火索、经过和结果展开探索和讨论，最后进行成果展示，通过这种方式，不仅锻炼了学生的自主学习能力，同时激发了学生历史学习兴趣。

四、结语

综上所述，初中历史的学习可以有效增强学生的民族自信心，引导学生树立科学的世界观，人生观和价值观。在日常的教学活动中，教师应该不断转变教学理念，基于学生的实际发展情况合理运用各种教学手段，调动学生的学习积极性，激发学生的历史学习兴趣，促使学生从被动学习变为主动吸收，初中历史教学质量和效率都会大幅度提升。

参考文献：

[1]鲍美荣.初中历史教学中学生学习兴趣的培养策略[J].科学咨询（教育科研），2020（01）：215.

[2]羊定霞.浅谈激发学生学习初中历史兴趣的措施[J].天津教育，2019（35）：170.