数学思想方法在小学数学教育教学中的实践探讨

俄涤龙甲

摘要：在新课标的推进过程中，社会对小学生综合素质的培养越来越关注，数学教学也在学生综合素质的全方位提升中扮演着重要角色。小学数学是素质教育中的重要部分，在数学课堂中引入数学思想方法的教学，极大地改善了传统数学课堂教学的质量，以学生为教學主体因材施教，使小学数学教学模式更为多元化，培养学生思维能力，加速推进数学教学模式的更新[1]。在此，本文将基于小学数学教学的现状，对数学思想方法在小学数学教学中的实践进行讨论与分析。

关键词：学习能力;思维培养;数学教学

一、小学数学教学现状

小学生普遍对数学课缺乏兴趣，因为在教学方法上，老师们注重灌输知识;在教学内容上，课本知识也远离学生的生活，使学生对数学学习感到枯燥乏味;在学生学习评估上，更为关注学生的考试成绩，忽视学生价值观、态度、情感等非智力因素的全面发展。近年来随着教育改革的深入，数学思想方法的研究大多从理论层面切入，更深入的方面则需要教师通过教学实践进行引导，使数学思想方法有效落实在小学数学的课堂中，通过数学思想方法的教学培养学生思维能力，为课堂教学提高效率。数学思想的引入不但可以起到良好的教学效果，还可以激发学生的学习兴趣并且调动学生的积极性和主动性，能够让学生全身心沉浸到愉快的课堂教学氛围中，从而掌握和接受新的知识，并且让学生对数学学科的求知欲得到满足。数形结合方法的研究，对促进数学课堂教学的顺利进展、充分调动小学生的思维能力具有重大的意义。

二、数学思想方法的应用策略

（一）通过数转形分析问题

在小学数学的教学内容中，很多抽象概念让学生学习困难，但是转化为形体后却直观具体，可以具体表达出思想让学生更容易理解。所以，小学数学教师可通过图形的使用来解决问题，提高小学数学课堂教学效率。比如：使用图形来辅助求解分数相乘的综合题、可以使用线形结合来进行集合的教学等。

（二）通过形转数解决问题

数学概念的形虽然更为具体直观，但还是离不开代数计算的定量，关于复杂的图形的计算，不仅仅需要数字化所计算的图形，还不可以忽视图形本身的特性，仔细分析隐含在题目中的提示，充分发挥所计算的图形几何意义和特性，用数来进一步正确的表述出形，从而分析计算解答题目。比如有关平面解析几何中多边形边长的问题就可以用通过形数的转换解析法来解决。

正确把握小学数学教学中数学思想方法的教育目标

数学知识中包含着数学基本思想方法，尤其是在小学生对于数学概念的形成过程中，同理，数学思想也是在这过程中建立。小学数学教学的过程中，数学思想方法能够得到合理应用，是基于对基础理论知识的学习。基于小学数学教育基础数学知识的学习，学生的数学思维已经开始初步发展，懂得运用数学思维来解决生活中遇到的问题。小学数学的教学大纲中，学生在加减法，乘法运算和简易方程，百分数这些数学内容中最适合培养数学的思维，小学数学教师要在教学过程中培养学生形成数形对应的思想意识，是教师应当重点关注的事项。但是培养学生数学思想的手段并不只是这些，比如百分数的几何背景体现;用图像法解不等式等。

在数学课堂的实践中数学思想随着数学教学内容的变化也是在不断变化的，小学学生必须深度理解掌握，并能够做到熟练运用，才能发生思维模式的转变。所以小学数学教育对数学思想的教学离不开数学基础知识的掌握，小学数学教师要明确数学思想方法在进行的教学阶段，并且能够了解该阶段的教学要求和教学层次。这就需要小学数学教师根据对具体数学知识教学要求，将对数学思想培养大致分为初步了解，理解、深度掌握、最后能够做到灵活应用在解题过程中等几个层次。

三、结语

综上所述，通过对数学思想方法在小学数学教学中的应用进行分析得出，数学思想方法作为一种培养学生思维能力的重要手段，其对教学理念的革新意义重大。小学数学教师通过对学生进行合理引导可以有效地提高学生对数学学习的兴趣和积极性，从而显著提高小学数学课堂的教学水平。随着新课改的深入实施，传统教学方法已经不能满足当代小学生综合素质的发展需求，打破传统教育模式，不断地探索新型教育模式，革新教育理念势在必行。数学思想方法在数学教学中的运用弥补了滞后的教育模式为数学教学带来的弊端，培养活跃了小学生的思维方式，并将在未来的数学教学中起到不可忽视的作用。

参考文献：

[1]周淑红.小学数学核心素养培养研究[D].哈尔滨师范大学，2017.

[2]张云兰.小学数学教学中渗透数学思想方法的实践探讨[J].中国高新区，2018（01）：137.

[3]管娅萍.小学数学教学智慧形成原因的研究[D].苏州大学，2015.

[4]高鹏芬.基于核心素养的小学数学教学研究[D].西南大学，2020.