学生自主学习能力培养背景下初中数学教学实践研究

摘 要：随着新课程改革的深入实施，初中数学教学也发生了较大的改变。作为初中数学教育工作者，我们应在教学实践与反思中革新教学方法和教学手段，设计并开展学生乐于参与的学习活动，把课堂的主动权交给学生，使其在课堂教学、合作学习等活动中学会自主学习。

关键词：学生自主学习;初中数学;教学策略;实践研究

中图分类号：G427                       文献标识码：A                文章编号：2095-624X（2021）40-0016-02

引    言

数学是初中阶段一门必不可少的学科，具有科学性、逻辑性和探究性的特点。正是由于数学的这些特点，很多学生认为数学比较难学，对数学这门课程产生了畏惧心理。因此，初中数学教师应依据数学学科的特点开展实践教学，将培养学生的自主学习能力作为重要的教学目标之一，积极为学生创设自主学习的情境，促进学生数学学习能力的提升。

一、自主学习的含义

自主学习指的是学生通过自我分析、研究、探究、实施、创新等方法实现学习目标。在这一过程中，学生作为学习的主体，主动参与课堂学习活动，乐于研究，勤于动手，尽可能地在课堂上自主完成学习任务。新课程改革后，自主、合作、探究的教学理念得到推行，教师不再是课堂中的决定者和权威者，而是把自己定位成课堂学习的组织者、引导者、激励者和启发者;学生也不再是被动的知识接受者，而是具有选择性、探究性和创造性的学习主体[1]。

作为初中数学教育工作者，我们应遵循新课程改革的教学理念，将数学课堂教学打造成一个学生自主互动、合作探究的高效课堂[2]。自主学习过程应是具有目的性和趣味性的，而不是单纯让学生独立去解决问题，教师要明确自主学习是为了让学生从“要我学”转变为“我要学”，同时转变学生的学习动机和态度。在这一过程中，教师要为学生提供自主学习的环境和契机，不能过多干预学生的学习，在适当时机介入进行指导即可。

二、初中数学教学中培养学生自主学习能力的策略

（一）利用多媒体教学，激发学生的学习兴趣

信息技术不仅改变了人们的生活模式，还为我国的教育事业带来了全新的气象。将教育与信息技术相融合，已经成为教学的必然趋势[3]。

在现代信息技术的支持下，多媒体教学发挥的作用越来越大。教师可利用多媒体技术开展数学教学，将一些难懂、晦涩的数学知识点直观、形象地展现在学生面前，激发学生的学习兴趣，显著提高学生的自主学习能力。初中数学教材中的数学知识点比较繁杂，如果教师只是采用按照教学大纲输入知识或让学生死记硬背和套用公式等方式进行教学，会使课堂氛围枯燥、乏味，打击学生学习的积极性。所以教师可以利用多媒体设备展示知识与教学难点，让学生先了解基础概念知识和公式推导过程，然后将课堂与生活结合起来，培养学生应用数学知识解决现实问题的能力。这样学生就能自主参与学习、自主探究与思考，从而激发学习兴趣，提高学习能力。

例如，在教学“正数与负数”时，在课堂导入环节，教师可以利用多媒体设备播放一段天气预报视频，让学生观察视频中有哪些没有见过的数字，并思考这些数字的含义是什么，它们代表了什么。比如，北京的天气是-2℃～14℃，教师就可以针对-2这个数字让学生进行自主探究。对于天气预报，学生在电视、手机上都看到过，将其迁移到课堂教学中与数学知识正负数相结合，可以第一时间吸引学生的注意力和激发学生的学习兴趣。学生都知道温度有零上、零下，通过教师的引导，会发现日常生活中的温度原来就可以用这节课的正负数来表示。这不仅可以促使学生积极自主观看视频课件，还会为接下来的教学做好铺垫。这样的多媒体教学模式，相较于传统课堂上教师单纯讲解正数与负数的概念，更能激发学生学习新知识的兴趣。由此可见，教师在课堂教学中应用多媒体技术能够吸引学生的注意力，将抽象、复杂的问题转变为学生更易理解和感兴趣的内容，从而降低学生的学习难度，让学生可以进行自主学习。这种教学方式不仅能够提高课堂教学效率，还是对课堂教学模式的一种尝试和创新。

（二）进行科学分组，培养学生的自主与合作学习意识

初中数学教育工作者应适应新课程改革的要求，积极为学生创造合作学习的机会，鼓励学生之间相互合作，共同完成教师所布置的学习任务。要想保证合作学习教学的顺利开展，教师就要对学生进行科学的分组，并培养学生自主学习与合作学习的意识[4]。

首先，教师应根据学生的学习能力、性格特点等遵循组间同质、组内异质的原则将学生分成不同的学习小组，保证每个小组的整体实力比较均衡。这样，在合作学习中，学习能力强的学生就可以帮助学习能力较弱的学生，实现共同进步、共同发展。除此以外，这样的分配模式还有利于各小组更好地开展交流活动，能保证小组与小组之间公平竞争。此外，教师还可以让学生轮流当学习小组组长，这样，每位学都有表现自己的机会，从而积极参与到合作学习中。

例如，在教学“轴对称图形”时，为了节省课堂分组时间，教师可以在课前就分好组，并让学生按照分组入座，之后，为他们提供如人民英雄纪念碑、汽车、学生教学楼等图片，让学生通过小组合作交流、讨论，分析这些图片折叠后的对称轴。随后，教师可以让每个小组的学生轮流发言，时间为一分钟，使学生都能够在小组中大胆地交流自己的想法和意见。当学生对轴对称图形有一定的认知和了解后，教师还可以让学生说一说身边还有哪些事物是轴对称图形，如学生说出脸谱、墨镜、眼镜、蜻蜓、中国结等軸对称图形。这样的教学模式，一方面能够使学生在合作、交流、讨论的过程中各抒己见，大胆说出自己的想法，促进学生自主学习能力的提高;另一方面，能够让学生在合作的过程中形成团结意识和集体意识，增强班级的凝聚力，为之后教师更好地开展班级管理工作奠定良好的基础。

（三）开展游戏教学，让学生感受自主学习乐趣

数学课堂学习应是活跃的、快乐的。教师可以结合学生的年龄特点，开展游戏教学，以活跃课堂气氛，并设计有针对性的游戏，在培养学生自主学习能力的同时，让学生在游戏中感受到自主学习的乐趣。另外，具有教育意义的数学课堂游戏，能够调动学生的学习积极性，改变学生对数学这门课程的学习态度，让学生对数学学习充满信心，最大限度地激发学生对数学这门课程的学习兴趣。

例如，在教学“平面直角坐标系”时，教师可以在预习任务中，让学生自主学习本节课知识，并提前告知学生会在课堂玩坐标系小游戏。这样，学生就会为了在游戏中更好地表现自己而积极认真预习坐标系相关知识。在课堂上，教师可以设计“记住自己在哪里”这个与坐标系学习有关的游戏。比如，教师可以让班级学生模拟平面直角坐标系，然后说：“横坐标为2、纵坐标为3的学生起立。”这时，该坐标点上的学生要立即站起来，这就表示顺利过关;如果该学生3秒没有站起来就表示游戏失败，要原地转一圈。此外，教师还可以进行其他指令的传递，正确做出与教师指令相关动作的学生可以站在讲台上充当发令者，而做错的学生则必须接受相应的惩罚。在与课堂教学内容有关的游戏中，学生需要提前预习坐标系相关知识才能顺利完成游戏，取得好成绩。所以为了达成这个目标，学生都会在预习环节认真学习，并通过自主学习完成新课知识的学习。这对培养学生自主学习意识与能力都起到很好的促进作用。

又如，在教学“一元二次方程”时，笔者为学生设计了“拆盲盒”的小游戏。盲盒是用快递盒、鞋盒等制作而成的，每个盲盒都用水彩涂上了不同的颜色，盲盒中有关于一元二次方程的不同难度的题目，如有3分、5分、6分等的数学题，学生需要上台抽取盲盒中的题目，并正确地解答盲盒中的数学题，做对了将会加相应的分值，做错了扣2分。这个游戏可以小组的方式开展，每个学习小组可以派一名同学上讲台抽盲盒，最终获得分数最高的小组胜利。初中生的竞争意识是比较强的，这样的竞争游戏能够使每位学生都发挥自己的特长，积极地投入解方程的过程中。在竞赛完成后，教师还可以准备一些相应的小礼品，如文具盒、笔袋、笔记本、套尺、圆规等，发放给比赛胜利的小组作为游戏奖励，同时也告诉学生获得奖励也代表他们自主学习效果好，以后要继续坚持和养成课后自主学习的良好习惯。

结    语

总之，初中生已经具备了一定的自主学习能力，但是需要教师持续引导。初中数学教师在开展数学教学时，要注意方法和课堂教学模式的运用，善于运用学生感兴趣和能够促进学生主动参与的教学方法，使学生积极主动地参与到数学学习过程中，从而促进學生整体数学学习水平的提升，培养学生的数学综合素养。

[参考文献]

刘学军.自主学习与初中数学教学的结合[J].百科论坛电子杂志，2020（02）：483.

张云燕.怎样通过重视自主学习提高初中数学教学质量[J].环球慈善，2020（02）：1.

刘超.初中数学教学中学生自主学习方式初探[J].教育界，2020（03）：93-94.

张明生.试论以“自主学习”构建初中数学“自觉课堂”的教育创新[J].考试周刊，2020（71）：89-90.

作者简介：王长城（1979.8—），男，江苏仪征人，中学一级教师。