信息化背景下高职院校体育课教学改革分析

2021-12-22陈烜辉

广西教育·C版 2021年9期

陈烜辉

【摘要】本文论述信息化背景下高职院校体育课的教学改革，认为体育课教学存在对信息技术利用水平低、教学活动缺乏多媒体元素等问题，总结积极探索新型授课方式、借助信息技术手段增加体育课校际交流频率的教学改革方向，提出加强体育课训练中信息技术的应用、以信息化管理为基础合理规划学生训练内容、借助信息系统实现高职院校师资力量的优化等具体对策。

【关键词】信息化高职院校体育课教学改革

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）35-0156-02

近年来，信息技术与多媒体被高职院校大量引入课堂教学活动当中。高职院校学生往往难以长时间集中注意力进行学习，需要通过多媒体与信息技术结合，加深高职院校学生对体育课程中知识和技能的学习。然而，高职院校体育课教学在运用信息技术的过程中，依然存在诸多问题。高职院校的体育课教学改革应探索更深层次的信息化，提升高职院校体育课教学质量。

一、信息化背景下高职院校体育课教学面临的难题

（一）体育课教学对信息技术的利用水平低

高职院校体育课程教学虽然引入大量的信息技术与多媒体教学设备，然而体育课教学活动过程当中，对排球、足球、篮球等具有难度系数的球类运动和啦啦操運动的教学，仍然是教师将备课PPT向学生展示一遍，帮助学生归纳考试重点，然后教师向学生传授动作要领，解答学生的疑惑。这无法高效利用信息化与多媒体教学设备，达不到提升高职院校体育课堂教学质量的目的与效果。可见，我国高职院校体育课堂教学，对信息技术利用水平较低，信息技术在高职院校体育课堂教学活动当中的应用仅仅停留在浅层次，并没有深入挖掘信息技术的潜在价值。这是信息化背景之下高职院校体育课教学改革面临的最大问题。

（二）体育课程教学活动缺乏多媒体元素

信息化背景之下高职院校体育课程的教学活动，未能有效利用多媒体元素提升学生对体育课程学习与动作要领的理解。体育教师将多媒体教学设备与信息技术作为辅助教学手段，然而这种教学手段仅仅停留在知识传输的阶段，并没有充分挖掘多媒体教学设备的潜能，不能够通过声音、文字、图片、动画和视频的方式，更为直观地加深学生对体育知识的理解。这反映出体育教师对信息技术和多媒体教学设备在教学活动当中的运用存在理解不到位的问题，同时更为深刻地反映出高职院校体育课程授课教师缺乏变通与创新的思维，没有将体育课程具体知识与多媒体教学设备进行有机结合，教学模式固化。这就要求在信息化背景之下，高职院校体育课程教学改革应该时刻紧随时代发展与前进的步伐，创新授课方式。

二、信息化背景下高职院校体育课教学改革的方向

（一）积极探索新型授课方式，推进教学创新

高职院校体育课程教学改革首要的探索方向应该是新型的授课方式。传统的体育教学模式仍然以教师传授知识为主导，要求学生接受体育知识和动作要领。因此，教学改革的创新应致力于在课堂教学活动中合理运用信息技术与多媒体教学设备，有效化解课堂时间有限与教学目标之间的现实矛盾。

例如，在球类运动的授课当中，既要强化理论课堂的学习，包括具体的篮球或者足球在实际竞赛当中阵列的布置、队员之间的配合等理论知识，立足于课堂教材，把智能手机引入课堂，利用智能手机中的摄像、慢动作功能，对学生的即时技术进行录制，然后回放，与标准技术动作进行对比，找出问题所在，从而有针对性地改进。或者利用多台智能手机多角度拍摄，最终形成全息影像，反馈到学生的社交群上，让学生直观地看到自己的表现。要善于利用有限的资源，把学生的课堂运动轨迹，通过声音、图片和比赛视频等进行全景回放，吸引学生的注意力，使学生积极参与到学习当中，通过讨论和发表不同的观点，帮助学生加深对知识点的理解和掌握。

（二）借助信息技术手段增加校际体育课交流的频率

在信息化背景之下，高职院校体育课教学改革既要积极探索新型的授课方式，融入信息技术，真正意义上发挥出信息技术在授课当中的价值，同时要借助信息技术手段增加不同高职院校之间体育课交流的频率。体育课程体系化的学习并非闭门造车，既有在实践课程当中实现不同高职院校体育活动之间的对抗与竞赛，提升实战能力，还要在理论学习中强调理论知识的竞赛与交流。体育课程的学习并非单纯的对理论知识的学习与记忆，而是格外强调对体育知识与动作要领经验的积累。例如，乒乓球运动一方面注重实践的训练，每周至少需要8节课，由体育授课教师指导乒乓球对抗比赛;另外一方面需要不同种子选手之间进行对抗比赛，根据信息技术的发展程度，在条件限制的情况下，可以考虑运用VR技术或者是虚拟模拟技术，进行乒乓球对抗的训练。还可以积极利用信息技术手段，增加电子竞技体育运动的对抗频率和活动次数，甚至可以将体育运动的实际竞赛视频，或者是学生个人的作品，通过课堂微视频的方式进行展现，教师与学生共同参与讨论，帮助学生短期内提升个人体育运动的水平和能力。

三、信息化背景下高职院校体育课教学改革的措施

（一）加强信息技术在高职院校体育课训练当中的应用

信息化背景之下高职院校体育课教学的改革，首要的就是应该加强高职院校体育课训练当中对信息技术的应用。随着信息技术的发展与不断升级，在高职院校体育课程日常训练活动中引进信息技术，实现对信息技术全方位、多维度的应用，能够节省训练成本，有利于实现教育资源利用的最大效率。高职院校体育课程以职业化训练为主，例如，田径运动追求速度与竞技，在田径运动训练课程当中引入信息化技术，能够更为精确地测量学生的加速度、起跑速度、比赛所用时间等各项详细的数据，有助于通过分析精确的数据，培养学生的特长，挖掘学生在田径运动当中的优点，这是信息技术在高职院校体育课程教学当中应发挥的优势。另外，在部分体育课程当中运用信息化技术，可以有效降低对教育资源的浪费。例如，在足球训练课程引入信息技术，能够节省大量的边裁等额外资源的投入。

（二）以信息化管理为基础，合理规划学生训练内容

高职院校体育课教学追求向职业化方向发展，需要确保各项数据的准确性与科学性。因此，以信息化管理为基础，合理规划学生的训练内容，这是信息化背景之下高职院校体育课未来发展的方向。部分高职院校体育课已经实现通过信息管理，合理科学地规划学生的训练内容，例如乒乓球、羽毛球、排球等球类课程的训练，不仅仅强调学生对技术的培训，在日常训练内容当中应以信息化管理为基础，合理制订训练计划，提升学生的体力、速度、爆发力等。与此同时，以信息化管理为基础开展球商、球感的训练，能够使高职院校学生获得更为丰富多元的培训内容，得到全方位的发展。以信息化管理为基础合理规划学生训练的内容，还包括以信息化管理为基础注入现代医学、赛后护理等知识，可以降低学生在训练过程中身体各部位受到伤害或者损害危险，确保高職院校体育课程训练科学化、安全性高、效率高。

（三）借助信息系统，实现高职院校师资力量的优化

信息化背景之下高职院校体育课的教学改革，不仅需要围绕高职院校学生展开，同时需要优化高职院校的师资结构。第一，收集名师信息，建设师资库。“术业有专攻”，不同教师掌握的技能、擅长的领域各不相同，对高职院校学生展开专业课程的培训，实现对师资力量的动态优化，发挥掌握不同技能的教师的价值。第二，定期研讨，现场分析。教师有针对性地定期学习，观看典型教案、推演和分析技战术、上传自己的课堂教学影像等，通过视频会议、腾讯会议等方式打破地域的限制，进行教学讨论，在讨论中提升教学能力。第三，善于利用学习平台，实现高职院校师资水平的进一步提升。例如，短跑田径课程的训练，部分教师擅长加速度训练，部分教师拥有丰富的比赛经验，部分教师擅长赛后恢复。因此在技术和教育资源允许的条件下，实现教育资源分享，直接反馈到有需求的教师和学生手机终端，让高职院校学生得到最具针对性的授课，既能够提升学生的能力，实现学生向“高精尖”方向发展，同时有利于教师队伍的优化，尽快使师资力量得到创新性优化，发挥出不同教师的最大优势，实现对教育资源的高效利用。

随着信息化技术的广泛应用，新时代高职院校体育课急切需要创新教学模式，教师要抓住信息化背景下高职院校体育课教学改革这一机遇，借助信息技术手段，在课程改革中总结出行之有效的新方法，一方面为传统的体育教学注入活力和生机，另一方面也使得学生拓展思路，积极参与到课堂中，推动高职院校体育课的教学改革。

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