“四史”教育融入高职院校思想政治理论课教学研究

张旭影

摘 要：思想政治课程是落实立德树人根本任务的关键课程，是对大学生进行马克思主义理论系统教育的主渠道。将“四史”教育融入高职院校思政课堂，对加强和改进高职院校思想政治工作、深化思政课改革创新，有着重要的理论意义和实践价值。文章分析“四史”教育与高职院校思想政治理论课融合的现实意义，探索“四史”教育融入高职院校思想政治理论课的要求，提出“四史”教育融入高职院校思想政治理论课的策略。

关键词：“四史”教育;高职院校;思想政治理论课;融合;研究

中图分类号：G641文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）02-0034-03

“四史”是指党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史。“四史”反映了中国共产党的奋斗历程，具有鲜明的政治特色，与思想政治教育密切相关。2020年12月，中宣部、教育部联合印发《新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案》，明确将了解“四史”作为高校思想政治理论课的教学目标，以增强大学生的使命担当。将“四史”教育融入高职院校思想政治理论课教学，是“四史”教育的必然要求，也是推动当前高校思想政治教育的时代课题。本文主要针对“四史”教育融入高职院校思想政治理论课教学的方法进行研究。

一、“四史”教育与高职院校思想政治理论课融合的现实意义

1.强化思想政治理论课的思想引导作用

将“四史”教育融入高校思想政治理论课教学，可以让思想政治理论课的内容更完整、更充实，进而增强思想政治理论的说服力。教师在思想政治理论课教学中通过对党的历史的娓娓道来，可以促进学生对党的奋斗历程的了解，并在现实与历史的结合之中，加深对党和国家发展情况的认知，从而提升思想政治理论教育的高度，强化思想政治理论课对大学生的思想引导作用。

2.帮助大学生树立正确的价值观

当代大学生如果不了解我党艰苦奋斗的历程，就不会真正理解我党的核心价值观。在当前信息化时代，社会上一小部分人存在的拜金主义、享乐主义思想会对当代大学生产生思想价值观方面的不良影响。在这种情况下，高校在思想政治理论课教学中融入“四史”教育，可以让大学生更好地了解我党的发展历程和价值理念，促进大学生对社会主义核心价值观的理解，激励大学生将社会主义核心价值观作为价值追求、精神支柱和道德规范，树立正确的人生价值观。

3.培养大学生的爱国情感

将“四史”教育融入思想政治理论课教学，可以让大学生了解到中华儿女为实现民族的独立、富强不断探索的艰辛历程，了解到中华民族是如何在中国共产党的带领下，从站起来、富起来到强起来的。“四史”教育的过程，可以说是激发大学生爱国情感、坚定大学生爱国主义信念的过程。“四史”教育可以从不同方面增强大学生爱国的情感认同、价值认同，使大学生认识到爱党、爱国与爱社会主义是高度统一的，进而承担起时代责任，投入到中华民族伟大复兴中国梦的建设中，更加坚定地走好新时代长征路。

二、“四史”教育融入高职院校思想政治理论课的要求

1.要求教师综合素质高

思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程，具有专门的统编教材，具有较强的理论性。上好思政课，关键在教师。要想将“四史”教育很好地融入思想政治理论课，高职院校就要培养一支通“四史”的思想政治教师队伍，提高思政课教师讲好“四史”的能力和水平。思政课教师要能把马克思主义基本原理、党的创新理论讲生动、讲明白、讲清楚。同时，思政课教师“政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正”，要拥有较高的综合素质。思政课教师只有具备讲好“四史”的能力，才能把“四史”内容用新的形式、新的方法展现出来，让“四史”教育发挥最大的作用。

2.融入标准要求高

思政课是高校思想政治教育的主渠道、主阵地，近些年来备受关注，但讲好思政课并不容易。思想政治理论课教学既要有理论深度，又要浅显易懂、吸引学生;既要凸显教师的权威性，又要让学生参与进来，充分发挥学生的主观能动性;既要满足对一般课程的共性要求，又要满足对思政课的“特殊”育人要求;既要有思想政治理论教学，又要开展思想政治实践活动。“四史”与思政课之间虽然有密切的联系，但内容各有侧重。要想使“四史”教育在思政课教学中最大限度地发挥作用，教师就要遵循较高的融入标准，从顶层设计到具体实施都要采取有效策略和方法，做好“四史”教育与思想政治理论课的有效融合。教师要对“四史”教育的融入有较高的思想要求、目标要求和技术要求。

三、“四史”教育融入高职院校思想政治理论课的策略

1.以课堂教学为根本，夯实“四史”教育的基础

“四史”教育需要一个从感性认识上升到理性认识、从史实资料上升到理论认知、从零散思想观念上升到系统价值体系的过程。这个过程需要思政课教师的引领，需要系统的教学体系的搭建。“四史”教育在帮助学生确定正确的政治方向、强化理想信念、培养爱国主义情感、培养思想意识方面发挥着不可替代的作用。“四史”教育要以思想政治课堂教学为根本，夯实教育基础。在课堂教学中，教师要通过“四史”教育加深学生对历史进程的了解及对历史规律的认识，培养学生的思想政治理论素养，帮助学生形成正确的历史观、民族观、国家观、文化观。

2.以实践课堂为载体，增强“四史”教育的实效性

思想价值观念的形成是一个自我构建、內化于心的过程，需要学生通过亲身经历获得直接经验和感性认知，并在不断的实践过程中上升为理性认知和认同。所以，将“四史”教育融入思想政治理论课时，教师要将理论教学与实践教学结合起来，将教学内容融入到丰富的实践活动中。学生通过研究课题、撰写方案和收集信息等各个环节，可以锻炼自主探究能力，感受到理论知识的重要性。实践教学可以是课堂实践活动，比如通过情景模拟、红色剧场等活动重现历史事件，通过小组讨论、辩论等方式进行观点的辨析。实践教学还可以是校园实践活动，比如通过社团活动、沙龙研讨活动对“四史”展开专题研究，又如举办红色诵读、征文演讲等活动。另外，实践教学还可以是社会实践活动，比如走进革命圣地、历史博物馆等进行参观，又如开展实地调研、志愿服务等活动。总之，实践教学可以让“四史”教育更加具体化、生动化、形象化，更加可感可知，从而提高思政课堂的吸引力和参与度，提高思政教育的实效性。

3.以“云端”课堂为补充，丰富“四史”教育的方式

“四史”教育内容包含着中国共产党波澜壮阔的革命史和艰难卓越的奋斗史，内容极其丰富，难以在传统的课堂教学过程中全部展现。在当前信息技术高度发达的互联网时代，学生可以轻松通过互联网获得更丰富的知识和信息，还可以通过互联网表达他们的想法和见解，参与信息评价和传播。由此，学生对知识的获取、对事物的看法，以及对自身价值观的塑造等，已不再完全依赖于传统的教师课堂授课。因此，教师必须与时俱进，在思想政治教育方法上加强创新，以满足学生的学习和发展需求。教师可以利用网络平台，将“四史”教育内容引入“云”课堂，更加生动形象地展示教育内容，以激发学生的学习兴趣。具体来说，教师可以引导学生通过“学习强国”平台进行学习，可以开通线上直播课堂，还可以利用QQ、微信等向学生推送“四史”内容，引导学生进行历史事件、社会热点的在线交流和讨论，还可以运用VR技术虚拟历史场景，让学生进行体验，等等。这样既可以使思政课堂变得更加直观灵动，还可以实现思政教育线上与线下、课前与课后的全覆盖，使学生的生活与其全面对接，更好地接受思想政治教育。

4.重视实践教学评价，关注学生学习情况

将“四史”教育融入思想政治理论课实践教学时，教师要注意对学生的学习进行评价。除了要对学生进行结果性评价外，还要对学生的实践活动进行过程性评价，必须关注学生在实践活动中的整体表现。在考核过程中，要注意对学生的每个实践过程进行全面分析，注意学生在实践中的整体表现，特别是在考试报告完成后，要注意对相关数据的统计，避免学生造假。同时，还要重视学生的互评和自评，保证评价的真实有效，从而提高思想政治理论课实践教学的质量。另外，还应该注意评估学生的思想观念，对他们进行访谈，了解他们的思想动态。

5.整合“四史”教育内容，丰富教学资源

在新课程改革背景下，很多高校的思政课程都融入了“四史”教育，但效果并不是很好。思想政治理论课的四门必修课涵盖了很多与“四史”相关的内容。比如：在“马克思主义基本原理概论”课程中，第三章介绍了人类社会及其发展过程中的潜在规律，第六章则介绍了社会主义五百年发展历程;“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”描述了马克思主义中国化理论成果及它们之间一脉相承的关系;“中国近现代史纲要”课程则与“四史”联系更加密切;“思想道德修养与法律基础”课程主要是培养学生良好的道德品质及正确的思想观念。只有将“四史”与现实联系起来，学生才能更加深刻地理解中华民族精神及时代发展精神。但是，一些教师讲授这些课程时，只是以各课程的教学目标为出发点，缺少对“四史”教育融入的有效规划，导致各课程之间缺少联系、“四史”教育缺乏整体性，无法使学生全面系统地学习“四史”。所以，教师要准确把握“四史”教育内容，并采取有效措施将其引入高职院校思想政治理论课教学，以丰富教学资源，提高教学效果。

四、结语

综上所述，“四史”是一个智慧的宝库，将“四史”教育有效融入高职院校思想政治理论课教学，能够提升高职院校思想政治理论课的教学效果。具体来说，可以强化思想政治理论课的思想引导作用，帮助大学生树立正确的价值观，培养大学生知史爱党、知史爱国的情怀，帮助大学生树立民族自信心和自豪感。思政教师要认识到将“四史”教育融入思政课的重要性，积极研究如何将“四史”教育有效融入思政课，不断提高自身的“四史”教育能力和水平，进而提高思想政治理论课整体教学效果。

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Research on the Integration of "Four Histories" Education into the Teaching of Ideological and Political Theory Course in Higher Vocational Colleges

Zhang Xuying

（Henan Industry and Trade Vocational College， Zhengzhou 450053， China）

Abstract： Ideological and political course is the key course to implement the fundamental task of foster character and civic virtue and cultivating people. It is the main channel for college students to carry out systematic education of Marxist theory. Integrating the "four histories" education into the ideological and political classroom in higher vocational colleges has important theoretical significance and practical value for strengthening and improving the ideological and political work in higher vocational colleges and deepening the reform and innovation of ideological and political courses. This paper analyzes the practical significance of the integration of the "four histories" education and the ideological and political theory course in higher vocational colleges， explores the requirements of the integration of the "four histories" education into the ideological and political theory course in higher vocational colleges， and puts forward the strategy of the integration of the "four histories" education into the ideological and political theory course in higher vocational colleges.

Key words： "four histories" education; higher vocational colleges; ideological and political theory course; integration; research